Using LanguageⅡ公开课教案

M8U1 听说课教学设计

学科

英语 授课教师 刘威 授课班级 高二(12)班 授课时间

2018-5-9

课题

M8U1 A Land of Diversity Using Language Listening and Speaking

计划学时

1

课型

听说新授课

主题人与自然——描述地点；人与社会——描述当地文化

语境

语篇节选视频、

电话音频

类型

语言语用知识：在打电话时，用英语描述地点；根据反馈信息，理解对方的态度、观点，并提供具体信知息，达到交际目的。

识

文化了解美国加州的地理概况，多元文化特征；培养学生的跨文化交际意识

知识

语言在具体交际情境中，理解他人对某一地点的描述及其观点态度，并根据交际需要运用反馈信息发起技并维持交谈

能

学习1.

积极聆听，自信表达

策2.

独立学习，小组合作

略

高二（12）班是一个文科班。学生们学习比较努力，喜欢挑战自己，对学习英语有一定的兴学趣，但英语基础参差不齐，尤其在听力和口语方面缺乏自信。有相当一部分学生还没有良好的听说情习惯，很少开口说英语，听说能力较弱。距离高考视听说测试还有不到一年的时间，如何在高二下分学期，培养学生良好的听说习惯，训练学生的听说微技能，鼓励学生自信大胆的开口表达自己的观析

点、态度和想法是听说课关注的重点。

1

I．教学内容分析：

本单元主要围绕具有多元文化的美国展开教学活动。学生在阅读课上学习了加州不同文化的融合历史，本节听说课的听力材料则体现了加州多样的地理风景特色。阅读课的学习为本节听说课的开展奠定了一定的基础。听说课的开展丰富和补充了多样化的内涵。

2017版《普通高中英语课程标准》提出了六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。本节听说课尝试运用六要素整合的英语学习活动观设计安排听说活动。本节听说课围绕着人与教自然，人与社会的主题语境，以电话音频资料为听力训练的依托，引导学生运用预测、理解、筛选、学获取信息等语言技能，使用不同的学习策略，通过独立思考和小组合作等形式，完成一系列的听说内活动。为帮助学生提高获取、理解、分析多模态语篇所包含的语言知识和文化知识的能力，让学生容更广泛的了解多元文化特征，发展跨文化交际意识，为终身学习奠定良好的基础。

分为了落实六要素结合的英语学习活动观，切实提高学生的英语核心素养，教师根据本班学生的析

需要，重新改编了听力任务。听力任务主要围绕What和How 两个关键词展开。What指向听力材料

中谈及的有关California的具体介绍内容；How指向对话中如何利用反馈信息发起并维持谈话。学生在口语任务中将What 和How有机结合在具体地点的介绍中，形成有效的对话，达到交际的目的。 本次听说课还培养了学生听前预测，听中记笔记，听后完成相应输出任务的良好听说习惯。根据Krashen(1982)的语言输入假设与Swain(1985)的语言输出理论。本节课整合了节选视频材料和人教版选修八using language 介绍美国加州自然风光和人文景观的电话录音资料，为学生在不同语境中描述地点提供了语言模板，既加大了输入量，也为学生完成输出活动作了铺垫。

项目

内容

解决办法

教1.

引导学生获取、梳理、整合听力材料中语言学知识和文化知识

重2.

帮助学生理解两种类型的反馈信息的功能

点

1.

在具体语境中训练学生的听力微技能：预教测、分析、整合信息的能力；

学快速记笔记的能力；

难2.

在口语活动中，创设新的对话语境，自然地点

介绍一个游览过的地方，并及时反馈表达观点态度维持对话

教学流程

自主互助学习；教师引导讲解

设置有梯度的听说任务，引导帮助学生完成

Warm-up:

Joshua Tree National Park

A land of diversity Task I: Listening: A Holiday in California Task II: Talk about a place on the phone

2

教具准备

多媒体，学案

M8U1 A Land of Diversity Using Language Listening and Speaking

1.

Prediction: Talk about a place you visited Contents: Feedback: Questions: where/what/how…

板California 书Exclamations: Oh I see…

设

计

2.

Take notes in shorthand

教学内容设计

Warm-up (2m) 活动设计

设计意图

1.

Introduce teaching objective 1.to make the objective

clear

2. to get background 2. Play a video on Joshua Tree knowledge about Joshua National Park Tree National Park to

make preparations for listening task. 3. to arouse students interests on Listening text

1. Guide Students to predict the contents of the conversation.

2.

Lead Students to listen and check the prediction and collect more expressions of talking about places

3. Find two kinds of feedback and analyze their functions

1. to guide students to predict before listening, according to what they have learnt and seen. 2.to remind students to take notes in shorthand

3. to help students understand how to keep up a dialogue

教学过

程设计

Listening Task (18m)

3

教学内容设计

Speaking Task (18m)

活动设计

设计意图

1.

Lead students to talk about a

place they visited on the

phone in pairs;

to create new dialogues 2.

Share their dialogues in on a place using feedback group of four and make an information and assessment.

3.

Invite one pair to show their performance and assess it together.

Guide students to recall what to consolidate listening they have learnt

and speaking skills emphasized in this period

Require students to write an to change the oral e-mail or a postcard to introduce practice into written a place

form Sum-up (1m)

Assignment (1m)

练习

设计

课堂小结

课后反思

4