8、简单的近似数优秀教学设计

共1学时

1教学目标

1.通过准确数与近似数的比较,理解“少一些”“多一些”的含义,加深对近似数的认识。

2.初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数。

3.通过学生的数据收集与交流,能对近似数和准确数互相转化,体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系。

2学情分析

生活中,学生已经熟悉并认识了准确数,而近似数相对比较陌生,因此在教学中以实际情境为基础,让学生主动参与,在具体的情境中帮助学生体会准确数和近似数的区别,理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。

3重点难点

教学重点: 理解掌握正确的求近似数的方法。

教学难点 : 体会求近似数问题策略的多样性

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、情境导入

师:请同学们观看图片,说说这是哪里呢?

生:这是我们的校园。

师:在我们美丽的校园里有1~6,6个班级,那同学们你们有调查过每个班级有多少名学生吗?

生汇报调查的结果。

师:我也对每个年级的学生数进行了调查,出示我的调查结果。指名生读一读我的调查结果。

师:观察老师和同学们的调查结果有什么不同呢?

小组讨论。全班交流。

师(总结):同学们的调查结果是准确数,老师的调查结果是近似数。

像这样表示大概的数就是近似数,今天这节课我们就一起来学习简单的近似数。活动2【导入】二、探究新知

1.教学例9

(1)课件出示例9主题图。

①从图中你们了解到哪些数学信息。

②这两组数据有什么特点?

③小组讨论。

④学生在充分讨论后老师指名回答,只要有道理都要给予肯定。

师:现在我来告诉你们答案吧!

695人比700人少一些,接近700人。可以表示为:

695 ≈ 700 ,其中“≈”读作:“约等于”

师:703接近哪个整百数?

生:703人比700人多一些,接近700人。

师:试着用“≈”表示,并写在作业纸上。

生独立在作业纸上试写,师巡视辅导学生。

指名生回答,师板书。

2.教学“试一试”。

出示:实验小学有学生2016人,大约是几千人?

让学生充分地猜以后,优化得出2016大约是2千人,所以写成:2016人≈2000人3.观察、比较准确数和近似数的特点。

4.小结:一般情况下,近似数都是整十、整百、整千的数。并且比较接近准确数。活动3【导入】三、巩固拓展

1.巩固练习。

①.辨一辨,辨别生活中的准确数和近似数

出示图片,指名生回答,找出表示近似数的词语。一般有:大约、多、左右等。

②.说一说,生活中的准确数和近似数。

指名生说,全班交流。

2.课堂小结

通过本节课的学习,你有什么收获吗?

3.拓展练习

①.完成“练一练”第1题。

引导学生读题后强调题目要求:大约是几百或几千元,独立完成后集体评价。

②.完成“练一练”第2题。

独立思考,小组交流,集体订正。

总结:学***约数的目的,就是便于生活简单化。

4.实践活动

准备0、1、5、9四张卡片怎样摆出接近2000的数?先摆一摆,再读一读。

5.布置作业

用0、1、5、9四张卡片怎样摆出接近9000、5000、1000的四位数呢?

活动4【导入】四、板书

简单的近似数

准确数近似数

47 ≈50 695 ≈700 703 ≈700 2016 ≈

2000教学反思: