Using LanguageⅠ教学设计(第二课时)

选修八Unit 4 Using Language——Making the Bet 教学设计

主题语境：人与社会——文学

语篇类型：戏剧

授课时长：一课时（40分钟）

山西省大同市第五中学校

尉琪

教材分析

Using Language这一部分的“阅读与表演”是本单元剧本的第二部分。剧情着重描写了卖花女伊莱扎（Eliza）为了改变自己的命运，来到教授希金斯（Higgins）家要求学习规范语言。希金斯看到伊莱扎衣着脏乱、言语举止粗俗，本不想教她，但为了和皮克林上校（Colonel Pickering）打赌来证明其语言观（“一个人的言语行为取决于其社会地位”）及教学能力，他同意收下伊莱扎。于是，伊莱扎在希金斯家学起来规范语言。“听与说”部分共设计了三个练习。其中，练习1要求学生讨论，旨在引出听力的同时练习学生的口语，让学生讨论把伊莱扎培养成淑女应采取哪些措施；让学生预测结果和对听力课文的内容。练习2 设计了三个问题，旨在检测学生的听前预测结果和对听力内容的理解，同时，还为学生的短剧表演提供了语言和情景素材。练习3是对听力输入的巩固和发展，要求根据所听内容填表，

学情分析

授课对象为大同五中高二年级的普通班，大部分学生英语基础相对薄弱。之前学生通过对第一幕剧本的学习，已经初步了解了本戏剧中各人物的主要性格特征，话题和情境也有一定的了解；剧本理解不是难点，但学生对信息的整合和概括能力有所欠缺，听力和口语表达能力较差。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.

通过预测及阅读获取剧本中有关改变伊莱扎为淑女的事实性信息；

2.

能够用英文简单地表述改造伊莱扎的过程；

3.

通过多次阅读进一步分析各主要人物的性格特征，并在文中找到相应的信息支持。

4.

通过本课的学习，加深对语言得体重要性的理解。

教学重难点

1.

重点：增强学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

2.

难点：将文章中事实性信息与人物性格分析结合在一起。

教学过程

Step 1. Lead-in （5 mins）

Talk about who they are and use some adjectives to label them.

【设计意图】激活学生背景知识，检验学生对于人物性格是否有基本的了解。

Step 2. Pre-reading (5 mins) (1)

Let students look at the title and the picture on page 34 and predict what they make the bet on. (2)

Discussion: discuss in pairs what you would have to do to change Eliza into a lady. Make a list of the most important things and then think about how you will make each change. Then complete the table below.

Reference：

【设计意图】通过小组讨论拓展思维，并进一步激发学生阅读兴趣。

Step 3. Reading (10 mins) I.

Read the text and try to summarize the main idea. This text is mainly about _________.

A. The flower girl came to Higgins for help

B. Higgins and Pickering agreed to teach the girl proper language

C. How to find the best way to teach the girl

D. Whether it is necessary for Eliza to have a bath

II.

Read the text again and finish the following exercises.

1. In Higgins’ opinion, Eliza needs to _________

A. have a bath

B. learn grammar

C. be taught grammar and pronunciation

D. learn alphabet 2. The sentence “I’ve never had a bath in my life; not over my whole body.” shows Eliza_____

A. is lazy

B. lives a cosy life

C. leads a miserable life

D. is busy selling flowers

[拓展词汇] miserable：adj. very unhappy or uncomfortable 痛苦的；非常难受的；可怜的

3. Why did Higgins refuse to teach the flower girl at first? Because________.

A. the girl was dirty

B. she could not afford to pay for the lessons

C. she didn’t want to wash herself

D. he had the record of the girl already

【设计意图】通过细节阅读来增强学生对信息的获取和理解能力，练习题设置拓展词汇来丰富学生的词汇。

Step 3. Discuss the following questions and find some evidence in the text to support your answer. (10 mins) 1. Do you think Eliza is very ambitious? 2. Why did Pickering fancy himself? 3. What do you think Higgins would have to do to change Eliza into a lady?

4. How do you think Colonel Pickering?

【设计意图】通过开放性问题的设置来拓展学生的思维能力，并在检索和总结信息的过程中加深学生对于人物性格的理解。

Step 4. Homework Write an 100-word letter to Eliza to give her some suggestions about how to change her into a lady. 【设计意图】以读促写，在写作的过程中锻炼学生总结信息的能力，并提高学生的书面表达能力，在此过程中体会口语与书面语的不同之处。

课后反思：

1.

本课设计的最大亮点在于在阅读过程中对于学生思维能力的培养，同时也能兼顾到对学生阅读能力的提升，例如让学生学会如何捕捉文本信息并学会加以总结。

2.

学生小组活动的安排可以激发学生的学习积极性和热情。

3.

阅读中练习设置的难度呈现不同梯度，有利于不同层次学生的参与。