第三节 圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因教学设计一等奖

鲁教版必修一第三单元第三节

圈层相互作用案例分析——剖析桂林山水的成因

教学设计

一、课程标准：

1、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

二、教学目标

知识与技能：

以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。

过程与方法：

尝试运用所学的地理知识，并联系其它学科知识，分析解决地理问题。

情感态度与价值观：

激发探究地理问题的动机，培养求真求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。

三、教学重难点

1、喀斯特地貌的形成过程

2、桂林山水的成因分析

四、教学方式

导学案法观察分析法、多媒体演示法、知识拓展、小组自主合作探究学习

五、课时安排： 1课时

六、教学过程

（一）设置，导入新课

情境设计

设计意图

1、音乐图片导入

让学生在感受和赞叹引导学生欣赏教材中的四幅景观图片以及桂林山水桂林“山水”秀丽风的相关图片，让学生思考看到的事物有哪些？。

光的同时，激发他们探究其成因的兴趣。

（二）展示课程标准，明确教学目标

情境设计

1、教师用PPT展示本节课的学习目标

设计意图

借助课标要求构建教学目标，让学生明确自己的任务

（三）学案评价，明确学生学习难点

1

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情境设计

设计意图

1教师展示学生学案完成情况，表扬完成好的组及个人，

对于准确率不高，但态度认真也要给予表扬。

对预习环节做评2对于完成情况较差的且学习态度极不认真的要适当批价，督促学生坚持预习评，并督促其认真听课。

的好习惯。

3总结学案总体完成不好的内容，课堂上合作完成。

4展示本节课教学目录

（四）围绕教学目标，精心分析

师生活动

找准学习难点，课堂突破。

设计意图

［学生读图］同学们看到的这些自然景观叫什么呢？（喀 让学生明确学习斯特地貌）

重点 ［板书］一、认识喀斯特地貌

［教师设问］什么是喀斯特地貌？

［学生回答］是由喀斯特作用形成的一种独特的地貌类型。

［教师设问］什么是喀斯特作用？

［学生回答］喀斯特作用是含有CO2的水对可溶性岩石的溶

蚀和淀积作用。一

让学生认识到喀斯［学生读图］Ｐ７１图。

特地貌的形成条件［教师设问］由图Ａ到图Ｂ发生什么变化？由图Ｂ到图Ｃ并能够理解最基本又发生什么变化？这些变化是什么原因造成的？ 条件

［师生共同归纳］所以喀斯特作用形成喀斯特地貌具备哪

几个基本条件。

岩石的可溶性（最基本）

岩石本身状况

喀斯特作用的

岩石的透水性

四个基本条件

水的溶蚀力

水动力条件

水的流动性

［教师设问］这四个条件中哪个是最基本条件呢？

［学生回答］岩石的可溶性。

［教师设问］形成喀斯特地貌的可溶性岩石是什么岩石呢？

［学生回答］碳酸盐类岩石，包括石灰岩、白云岩。

我们来看看碳酸盐类岩石发育成喀斯特地貌的基本原理，即喀斯特作用的化学过程。

CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2 Ca(HCO3)2= CaCO3↓+CO2↑+H2O 这两个方向是可逆的，反应的方向取决于水中的CO2

分析思路：

1喀斯特地貌的形成条件

2喀斯特地貌的类

2

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的含量，即与CO2进入水中或从水中逸出。

［教师设问］喀斯特地貌按其形成的空间部位不同，可分

为

喀斯特地貌和

喀斯特地貌。

［学生回答］地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。

［教师设问］它们分别包括哪些地貌景观？ ［学生回答］地面喀斯特地貌包括峰林、峰丛、孤峰、溶蚀洼地、落水洞。

地下喀斯特地貌包括溶洞、地下河、石钟乳、石笋、石柱。

［过渡］刚才我们了解了喀斯特作用和喀斯特地貌，知道了喀斯特地貌的形成原理，下面我们以桂林山水为例来介绍圈层相互作用对地貌的影响。

［板书］二、剖析桂林山水的成因

桂林山水位于云贵高原的东部，石灰岩广布，是十分典型的喀斯特地貌。它的形成和发育与哪些因素有关呢？

［学生回答］岩石条件（岩石圈），气候条件（大气圈），生物条件（生物圈）。

［教师补充总结］桂林山水是岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用的结果。

为什么这样说呢，下面我们来作具体分析：（１）从岩石条件看，桂林地区石灰岩广布，石灰岩厚度大，岩性纯，空隙和裂隙发育广泛，岩石的可溶性，透水性都很好。（２）从气候条件和地形条件看，气候条件——桂林位于我国亚热带湿润区，气候温暖，全年降水充沛；地形条件——桂林地区东部、西部、北部地势高，中部、南部地势低，漓江谷地自北向南纵贯全境，所以桂林天然的地形组合与炎热多雨的气候条件，十分有利于区域内地表水和地下水的形成与富集。强烈的流水侵蚀作用使石灰岩受到大面积的溶蚀，从而提高了喀斯特地貌发育的程度。（３）从生物条件看，桂林的气候条件十分有利于生物的生长，旺盛的生命活动和土壤中有机质的积累，导致土壤和流水中有机酸的含量较高，为喀斯特地貌的形成创造了条件。

型

3每一个类型的成因

4案例分析以桂林山水为例运用以上思路完成其喀斯特地貌的成因分析

学生从大的认识到个例分析，很好的完成知识迁移运用

3

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七、小结

可利用PPT，也可以利用黑板知识框架回忆式。“大家想一下这节课我们讲了哪些内容，整理一下思路？”

八、课堂练习

1、喀斯特地貌发育的最基本条件是（ ）

A、岩石的透水性 B、岩石的可溶性 C、水中所含二氧化碳的多少 D、水中所含有机酸、无机酸数量多少

2、下列属于地面喀斯特地貌的是（

）

Ａ、钟乳石

Ｂ、石笋

Ｃ、溶洞

Ｄ、落水洞

３、喀斯特作用的本质是（

）

Ａ、含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和沉积作用

Ｂ、含有二氧化碳的水对岩石的侵蚀和风化作用

Ｃ、含有二氧化硫的水对可溶性岩石的溶蚀作用和沉积作用

Ｄ、含有二氧化硫的水对岩石的溶蚀作用和沉积作用

４、关于喀斯特作用的说法、不正确的是（

）

Ａ、属于地质作用

Ｂ、属于外力作用

Ｃ、属于内力作用 Ｄ、其能量来自地球外部

５、不属于各种由碳酸钙淀积形成的堆积体的是（

）

Ａ、孤峰

Ｂ、石钟乳

Ｃ、石笋

Ｄ、石柱

６、与喀斯特地貌发育是否典型无关的是（

）

Ａ、岩石的透水性

Ｂ、水中所含二氧化碳、有机酸和无机酸的数量

Ｃ、地质构造

Ｄ、地面坡度

７、下列四中地理事物的成因中，主要属于喀斯特作用的是（

）

Ａ、夏威夷群岛

Ｂ、渭河平原

Ｃ、广西桂林溶洞

Ｄ、上海市曾出现的地面下沉

８、下列地貌的形成与流水关系密切的是（

）

Ａ、雅丹地貌

Ｂ、喀斯特地貌 Ｃ、沙丘

Ｄ、沙垄

９、下列哪些岩石广布地区能形成喀斯特地貌

Ａ、石灰岩

Ｂ、花岗岩 Ｃ、玄武岩

Ｄ、石英岩

九、课后拓展，针对教学目标，延伸知识

情境设计

设计意图

4

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教师结合家乡的自然条件，精心设计课后探究题：

下去搜集资料，整理开远南洞喀斯特地貌的成因 培养学生应用知识服务于实际生活的能力，树立因地制宜、人地和谐思想。

机动灵活应对课堂，可课上也可课后进行探究讨论。

十、板书设计

3.3圈层相互作用案例分析——剖析桂林山水的成因

一、喀斯特地貌

（一）喀斯特作用的概念、方程式

（二）形成条件

（三）类型

1地面喀斯特地貌

2地下喀斯特地貌

二、桂林山水的成因

1岩石条件 2气候条件 3地形条件 4水文条件 5生物条件

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