第三节 水圈与水循环教学教案设计

《海水运动》教学设计

楚雄州姚安县第一中学

蒋映辉

一、教材分析：

洋流及其地理意义是鲁教版必修第一册第二单元从地球圈层看地理环境第三节的部分内容。本章教材把握人地关系这一主线，在认识地表形态、气压带风带、水循环的基础上，学习海洋表层洋流的成因、性质、分布以及洋流对地理环境的影响。洋流知识是自然地理中的重点也是近几年的高频考点，因此，本节课的教学设计思想是遵循新课程标准倡导的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式，通过合作探究让学生掌握洋流的成因分布及影响，使学生学会主动地、创造性地学习，以及能够对现实生活中的地理事物、地理现象进行评析的能力。

二、学情分析：

本节课的授课对象是高三学生，他们已经具备相应的地理思维能力、分析能力，已经学习过气压带风带、水循环等知识，在此条件下，学习海水运动，为后面学习地理环境的差异性、整体性打下基础。本节课的主要教学任务是洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因，总结和归纳洋流的分布规律。给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考涉及洋流分布规律和原因方面等问题，所以选择通过风带→洋流的逻辑分析，结合具体的大洋表层洋流分布，不仅易于学生理解接受，而且达成教学目标理应水到渠成。

三、考标展示：

考纲要求：世界洋流分布规律

洋流对地理环境的影响

考纲解读：洋流的形成与分布规律

世界主要洋流的分布

洋流对地理环境的影响

实践应用：例如热带海域的某些岛屿上会出现寒带生物的活动

许多滨海地带会出现荒漠景观

海上原油泄漏事件可能导致遥远海域的污染。

四、教学目标：

知识与技能：1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2．理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法：1．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

2．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

3．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

五、教学重难点：

世界洋流的分布规律；

洋流对地理环境和人类活动的影响。

六、教具准备：多媒体以及相关课件

七、教学方法：问题情境创设、自主探究、合作交流。

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八、课时安排：1课时

【课前准备】结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。结合预习学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。

【教学过程】

【课堂活动设计】

（一）相关课程标准展示，明确本节课要达成的目标。

1.洋流的类型及分布规律。

2.洋流对地理环境的影响。

（二）问题情境创设：

（三）探究活动1：结合教材和所学知识判断洋流的类型和名称。

教学

内容

分布图

教师活动

教师使用投影示意世界洋流建构地理知识体系

学生活动

学生阅读课本中关于洋流的内容，完成下列问题。

设计意图

利用图表（4）将“洋流的类型和名称”基础知识做一回顾；建构知识体系，抓住考查的重点、学生的易错点，以达到查漏补缺、巩固知识的目的。

①洋流的主要动力是 ②图1中海水等温线的弯曲是由洋流造成的，请分别判断A、B、C、D洋流所在半球、

性质及流向，并用箭头在图1中画出洋流的方向。

③写出图2中字母所表示的洋流名称。

图1 图2

探究活动2：根据“地球上的气压带和风带图”在图3中尝试绘制世界洋流模式图，并总结洋流的分布规律。

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图3

表解世界表层洋流的分布（表4）

环流系统

以副热带海区为以副极地海区为季风环流

西风

漂流

南半球海域

南、北半球的中低纬度海域

北半球的中高纬度海域

北印度

洋海域

40°～60°的海域

流

向

北半球

南半球

北半球

顺时针

逆时针

逆时针

冬季：逆时针

夏季：顺时针

自西

向东

中心的大洋环流

中心的大洋环流

模

式

南半球

大洋西岸

(大陆东岸) 大洋东岸

(大陆西岸) 暖流

寒流

暖流

寒流

寒流

暖流

（小结）洋流的判断方法：(1)根据纬度与环流方向判定

(2)根据经、纬度判定。

(3)根据海陆轮廓、岛屿等地理事物进行判断。

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探究活动3：读图归纳洋流对地理环境的影响。

教学

内容

教师活动

教师使用多媒体投影展示不同案例，引导学生从不同视角归纳建构地理洋流对地理环境的影响。

知识体系

学生活动

学生自主探究、合作探究，理解洋流对地理环境的影响。

设计意图

只有建立洋流分布的空间规律，才能对这一部分内容有充分理解，抓住考查的重点、学生的易错点，以达到查漏补缺、巩固知识的目的。

观察并分析澳大利亚东西两岸自然景观为何出现如此大的差别？

归纳总结：洋流经过的地区对沿岸气候有增温增湿作用，寒流有降温减湿作用；例：①北大西洋暖流对西欧海洋性气候的影响；②南北半球沙漠气候的形成与寒流的关系。③俄罗斯北冰洋沿岸的摩尔曼斯克港位于北极圈以内，却终年不冻；而其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港位于43°N附近，却有长达近半年的结冰期，这主要是分别受到北大西洋暖流和千岛寒流的影响所致。④秘鲁寒流与南美大陆西岸气候的形成等。

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各大海洋的鱼类为何热衷于这些地方？

总结归纳：寒暖流交汇，海水搅动，营养盐类物质上泛，促进浮游生物生长，鱼类饵料丰富，形成众多的渔场。如纽芬兰渔场，北海道渔场，北海渔场，秘鲁渔场等。

总结归纳：顺流快，逆流慢；寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。

2011年3月日本地震，核泄漏了，美国为何惊慌了？

总结归纳：对海洋污染物的影响：有利于污染物的扩散，但污染范围扩大。

探究活动4：典型例题分析，学生自主完成相关的例题。

教学

内容

教师活动

学生活动

①学生分小组讨论完成典型例题。

②学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。

设计意图

①选择高考题中的典型例题进行解题训练。

②指导学生积极地在头脑中建模。

③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。

①使用多媒体投影展示典型例题。

晨昏②教师分析学生的解题思线的路，进行评价。

综合③提炼解答同类试题的思运用

路、技巧和方法。

2014新课标Ⅱ卷36.（22分）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。如图所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。

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（3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。（8分）

2014.上海卷

读索马里洋流示意图,回答下列问题。

（1）分析驱动索马里洋流的西南风的成因。

（2）判断图中索马里洋流属于寒流还是暖流？并说明依据。

（3）1月索马里洋流附近海域的鱼群相对较多还是较少？为什么？

（4）索马里半岛沿海有一条沙漠带，解释这里热带沙漠气候的成因。

课堂训练

图中M、N海域均有世界优良渔场，读图完成1-2题

1．关于图中甲、乙两洋流的叙述，正确的是

A．甲对沿岸地区增温增湿

B．乙使沿岸地区多森林景观.

C．甲、乙流向为自南向北

D．甲、乙流经海区的等温线均凸向高纬

2．关于M、N两海域渔场及沿岸渔产品加工业的叙述，正确的是

A．两海域渔业资源丰富的原因都是寒暖流交汇

B．两海域冬季风浪大，多阴雨天气，不利于捕捞

C．M海域沿岸劳动力工资高，不利于渔产品加工

D．N海域沿岸人口密度小，渔产品消费市场小

（四）课堂小结：

（五）板书设计：

2017年11月16日

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