第一节 自然资源与人类——以洪灾为例教学目标设计

《第二节

自然灾害与人类——以洪灾为例》教案

【教学目标】

1、

知识目标

（1）

了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

（2）

认识洪水和洪灾，了解洪灾的危害及解决措施。

2、

能力目标

学会分析诱发自然灾害的种种因素和发生机制，并寻求防灾减灾的方法、措施。

3、

情感、态度价值观目标

（1）

树立防灾、减灾意识。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

【教学重点】

洪水致灾的机制和发生规律，防灾减灾的方法、措施。

【教学难点】

诱发自然灾害的原因。

【教学方法】

讲授法、讨论法、图表分析法。

【教学用具】

多媒体设备、课件。

【课时安排】

1课时。

【教学设计及说明】

1

教学流程

教师活动

学生活动

设计说明

让学生通

当我们在教师里上课观看图片

时，我们是幸福的，当我们进入学习创设情境

在球场上运动时，我们也是内容：自过图片了解各

幸福的，我们每天能在学校然灾害与种自然灾害，唤起珍惜生活、珍爱生命的意识。

利用多媒体课件增加教学的直观性，把抽象的概念形象地展现在学生面前。

让学生在导入新课

里平安、快乐的学习生活，人类。

这不能不说是一件很幸福的

事。

因为地球上的一些地方

也许正在遭受不幸。

播放自然灾害图片，并作

适当解说。

引出自然灾害的类型主

问题导学

要有气象灾害、地质灾害、讨论完成主动获取海洋灾害、生物灾害等。

知识

自然灾害合作中获取知评价学生成果展示，肯的分类。

识，鼓励学生大定学生成绩。

小组评价

胆发言。

播放课件，适当解说，

了解我国的自然灾害和我们

2

问题导入

导

学

身边的自然灾害。

观看课件了解，我国的自然灾害和曲靖自然灾理论联系实际，激发学生的学习兴趣，唤起学生的防灾减灾意识。

增加学生知识，扩大学生知识面。难点突破。

理论联系实际，培养学生分析问题的能力。

建立地理学科整体性观点。

通过马龙洪灾，引出洪水害。

和洪灾的概念及发生机制，

分析洪水致灾的自然因素：倾听教师强降雨、大量冰雪快速融化、讲解、突冰凌阻塞河道、滑坡泥石流破难点知阻塞河道、流域的汇水速度识。

大于河道排水速度均会形成

洪水。

洪水形成的人为因素：破

坏植被、围湖造田等。

评价学生讨论结果，对马

龙洪灾作全面分析，完善学

通过学习新知识，讨论：马龙洪灾发3 加工信息生讨论成果。

建立知识

间的联系

生的原我们在洪灾面前并非束因。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

唤起学生的爱国热情。

培养学生动手动脑能力。

手无策，根据原因，应该采

取哪些措施加以防范和治理讨论：洪灾的防治措施。

展示讨论评价学生展示成果，小结结果。

洪灾的防治措施可分为工程

措施和非工程措施。并结合观看课件我国已获得的防灾减灾成图片，了绩，加深对治理措施的印象。

解国家在

治理洪灾方面取得引导学生了解泥石流的的成绩。

成因，让学生认识各种自然

灾害存在关联性。

连接具有关联性的自然灾

害。

我国地域辽阔，区域自

然环境差异大，不同区域不

4 能力提升

呢？

知识拓展

同时间有不同的自然灾害发观看自然生；让学生全面了解我国的灾害分布增加学生知识的全面性、自然灾害，增强防灾减灾意示意图。

系统性，了解家识。

总结：

乡的自然灾害，增强防灾减灾意识，让学生体会知识的价值。

能判断自然灾害的类型

↓

能区分自然灾害与自然现象

↓

能分析洪灾形成的原因

回顾本节建立地理↓

分析洪灾产生的危害

课知识，学的整体性观↓

针对洪灾采取哪些措施

概括反馈

对自然灾点。

↓

针对洪灾我们该反思点什么

害有系统

的认识。

目标检测

教会学生洪灾发生时的自救方法

掌握基本的自救方法。

通过学习洪灾让学生认识生命的可贵，珍爱生命。

5

教

学

板

书

第二节

自然灾害与人类

——以洪灾为例

一、

认识洪水和洪灾

1、

洪水

2、

洪灾

3、

洪灾的危害

二、

洪灾形成的原因

1、

基本环节：

一是洪水的形成

二是对人类造成损害

2、

洪水的成因：

气象因素：强降雨、大量冰雪快速融

化、冰凌阻塞河道

自然因素

地质因素：滑坡、泥石流阻塞河道

流域因素：流域的汇水速度大于河道

的排水速度

破坏植被

人类活动

围湖造田

三、

洪灾的防治措施

工

程

措

施：兴建水库，

退耕还林，

修筑河堤，

疏浚河道，

裁弯取直等；

非工程措施：

植树造林，

提高防灾减灾意识，

建立统一的防灾减灾管理体制，

建立统一的抗洪抢险指挥管理系统等。

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