第三节 水圈与水循环ppt课件配套教案内容

“洋流及其地理意义”教学设计(复习课) 江苏省邗江中学 周霞

【基本理念】

《普通高中地理课程标准（实验）》对本课的要求是，“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。本课尝试以太平洋、印度洋、大西洋为区域视野和地理实践力，以基本含义、主要动力、主要类型、分布规律、对地理环境影响等的分析为综合思维和人地和谐观，努力培养学生的核心素养。

【学生分析】

洋流分布规律是本课的重点和难点，以往的教学都是用模式图来突破，学生通过画模式图，能比较便捷地理解洋流的主要动力和分布规律。但这种方式存在一个问题，即学生用模式理解模式，因而分不清陆地和海洋，分不清东岸和西岸，对洋流名称非常陌生，也很难把洋流的分布规律应用到实际案例中，地理实践力得不到培养。这节课尝试是，以太平洋、印度洋为例，分析世界洋流分布规律；以大西洋为例，分析洋流对地理环境的影响。为了增强学生的地理实践力，降低学习难度，新授课和复习课分别用了微视频“太平洋洋流分布”“大西洋洋流分布”，前者在新授课用，这节是复习课，用的是后者。

【课堂范式】

本课采用“自主·导学”教学方式，课堂的具体操作环节是，自主学习→小组合作→展示生成→拓展提升，各环节的具体要求见表1：

表1

“自主·导学”课堂操作方式

实施环节

自主学习

小组交流

操作要求

学生阅读课本及老师提供的材料（视频、文字、图片等），独立完成学案内容

全体学生起立，组长组织本小组的讨论，并指定好本小组的记录员和发言人

①发言人走上讲台，面向全体同学，讲解本小组的研讨成果；②发言人展示讲解结束后，询问全体同学“大家有没有疑问或补充？”；③如果同学们有疑问，发言人可以自己解答，也可以向其他同学或教师场内求助；④教师也可以向发言人提问。

教师点评、提升

展示生成

拓展提升

“自主·导学”各环节在课堂中的应用是灵动的，一节课内，既可以只使用一次这个流程，称之为大循环；也可以几次使用这个流程，即几个小循环；知识难度较大，可以四个环节都用；学习任务简单，可以去除某环节……本课采用的是两个小循环，第一个小循环主要研究洋流分布规律，这个部分是本课的重难点，因此最后设置了“拓展提升”环节，用模式图进一步考查学生对抽象规律的理解深度；第二个小循环主要研究洋流对地理环境影响，难度相对小一些，因而没有设计“拓展提升”环节。

【复习过程】

10℃

16℃

焦点一：洋流，你懂得它吗？

C 8℃

18℃

16°

A B 1.什么是洋流？

6℃

20℃

18°

2.洋流形成的主要动力是什1920°

么？

图1 图2 图3

（2）图中P、M、N三大渔场的成因分别是什么？

（3）从北美洲东海岸前往欧洲西海岸的船只，沿什么洋流航行，省时间省能源？

（4）如果在P地出现了大量石油污染，从污染程度和污染范围分析洋流对周边海洋环境的影响。

设计意图：

以大西洋为具体区域，呈现洋流对沿岸气候、渔场分布、海上航行、海洋环境的影响，努力实现地理教学对区域认知、地理实践力、综合思维、人地和谐观等核心素养的培养诉求。

【自我检测】

读下图“太平洋部分海域示意图”完成1-2题：

21℃

66°34′

19℃

③

④

19℃

21℃

17℃

℃

23

17℃

23℃

19℃

21℃

23°26′

21℃

℃

19

①

②

a

b

c

d

1.右侧四图中,表示①处洋流流向及其附近海域等温线的是： A. a B. b C. c D. d 2.关于洋流对地理环境的影响，说法正确的是 A.洋流①会使污染物向北扩散 B.洋流②缩短了上海至旧金山船只的航行时间

C.大渔场最有可能位于①④海域之间 D.洋流④对气候的降温减湿作用明显

下图为三个海区洋流分布示意图，读图完成3-4问题。

3．图示洋流中

A．①为寒流 ③

B．②为寒流 ②

C．③位于南半球 D．④位于南半球

4．图示洋流对地理环境的影响是

A．①洋流北部有大渔场

B．②洋流有降温减湿作用

C．③洋流加大同纬度不同海区的温差

D．④洋流增加沿岸地区降水量