第二节 人口合理容量教学设计及教案分析

《人口合理容量》教学设计

设计理念

本课教学在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。针对课本内容特点，适当的改变课本顺序，对教材进行重新整合。在教学过程中教师运用形象化的手段使抽象的地理知识具体化，创设地理情境，让学生充分利用已有知识，结合具体案例，主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，提高学生的参与意识，培养学生自我建构知识的能力。这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。

教学设计

【教材分析】

本节是湘教版高中地理必修二的第一章《人口与环境》的第二节。人地关系是地理学研究的主线之一，人口、环境是人类社会最基本的要素。因此，本章的学习有利于学生全面的了解人地关系这一人类关注的永恒话题，为以后相关内容的学习打下了坚实的基础。

本章用一节的篇幅阐述了“人口合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。“环境承载力”与“人口合理容量”是新出现的专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨这两个概念，目的是要学生对人口、环境有比较深层次的理解。“人口爆炸”表面世界人口在增长，而且增长速度不断加快。因此，人们自然地关注人口增长与地球承载能力的关系问题。环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。地球的面积和空间是有限的，地球上的资源是有限的，显然，承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。环境人口容量表示环境能够容纳、抚养的最多人口数量。人口合理容量也称为适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜的人口数量，它实际上是一种理想人口数量。只有认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”目的是让学生领悟到我国人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确“实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质”对我国的重要意义。

【学情分析】

学生走进教室时并不是一无所知的，而是在日常生活、学习、交往中已经有了自己对各种问题的看法和理解，新的知识是在已有知识、经验的基础上逐渐被纳入到个人知识体系中。以学生目前所具备的知识、智力发展水平来说对掌握本节概念性、知识性内容难度不大，学生都能认识到我国人口众多的这一基本国情，能简单的分析出人口众多对环境的影响，但大部分学生读图、获取有用信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要培养高一学生读图、析图的方法、能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。

【教学目标】

（1）知识与技能

1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量的特点。

3、掌握环境人口容量、人口合理容量的区别，分析这两个概念的现实意义。

（2）过程与方法

1、通过文字材料、照片、图表等，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读材料、分析问题的能力。

2、对“地球可以养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素及变化。

（3）情感态度与价值观

1、通过人口合理容量的学习，逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、环境观、发展观看待问题。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，知道一个公民对社会发展应担负的社会责任。

【教学重点】

环境人口容量、人口合理容量的区别及影响因素。

【教学难点】

1、环境承载力、环境人口容量及人口合理容量的区别与联系。

2、结合现实生活中的实例分析环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

【教学方法】

案例分析法、讨论分析法、读图分析法

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

教师活动

不堪重负的漫画。

学生活动

设计意图

发学生学习的兴趣。

是学生认识到地理学习就在身边，学习有用地理。

导入新课：多媒体播放几张地球看图，说出地球“累”的原因。

创设情境，激提问：1.我们班级有多少人？

2.如果现有100人或者更多，你

们会有什么感觉？

理？为什么？

老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少？小到一间教室，大到一个城市，一个国家，乃至全球，都涉及到人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们的地球最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？带着这些问题我们共同学习第二节、人口合理容量

【板书】第二节、人口合理容量

讲授新课：

展示课本P10“图1-5”

回答问题：

1.

世界人口每增加10亿所用的时间是多少？有什么变化？

2.

人口有什么变化？

2.人越来越多，持续增长

学生看图回答：

1.（1）100,30,14,13,12年

（2）时间越来越短

引发学生深层次的思考。

培养学生的析图能力。

学生回答：

2.拥挤，不舒适

3.35人，环境舒适

3.你认为我们班级多少人最合 1.28人

教师依据学生回答小结：近100

年，人口数量持续上升，增长速

率越来越快。引入“人口爆炸”

【板书】一、人口爆炸

多媒体展示：地球不堪重负的图

片和不同城市的人口拥挤的画根据课前自己收集的材料，小组引发学生深层面。

回答问题：

内讨论分析，派代表陈述小组观次的思考。

点。

培养学生分析1.为什么会出现这种拥挤情况？

1.人口增长过快，空间有限

问题？

2.人口数量增长过快会引发哪些2.资源人均占有少；交通拥挤；材料及合作探住房差；就业难；社会动荡等。

究能力。

等。

3.你认为如何解决此类问题？

3.控制人口增长，提高人口素质

过渡：通过以上几个问题，大家

都知道人口与环境要协调发展，

人口与环境在怎样情况下就算是

协调？引入人口合理容量部分的

学习。

提问：什么是？

1.环境承载力

2.环境人口容量

3.人口合理容量

【板书】二、人口的合理容量

简单的比较分析：环境承载力；培养学生辨析环境人口容量；人口合理容量的能力。

区别与联系。

进一步明确三者的区别于联系。

追问：环境承载力；环境人口容

量；人口合理容量的区别与联系。

学生各抒己见。

教师讲解：幻灯放映

环境承载力：是指在一定时期内，边听边记。

在维持相对稳定的前提下，环境填写学案

资源所能容纳的人口规模和经济

规模的大小。地球的面积和空间

是有限的，地球上的资源是有限

的，显然，承载力也是有限的。

因此，人类的活动必须保持在地

球承载力的极限之内。为了估算

环境承载力的大小，通常用环境

人口容量这个指标来衡量。环境

人口容量：表示环境能够容纳、

抚养的最多人口数量。人口合理

容量：也称为适度人口，它是建

立在环境人口容量的基础上，是

一个国家或地区最适宜的人口数 量，它实际上是一种理想人口数

量。只有认识到人口增长必须与

资源、环境相协调，人类才能可

持续发展，才能提高人们的生活

质量。

【板书】1.环境承载力

2.环境人口容量

3.人口合理容量

自读课本P14-15：提问：

2.你如何理解这三个特点。

读课本回答问题：

识记知识性内容；培养读材息的能力。

1.识记人口容量的三个特点。

人口容量的三个特点。

点的联系。

学生回答：（略）

分析教材，说出人口容量三个特料获取有用信教师总结：人口容量的三个特点

与环境承载力、环境人口容量、

人口合理容量的关系。

【板书】4.人口容量特点

理容量又是多少呢？

过渡：地球的承载力是多大？合课本P14结合自己收集的材料，培养学生从不组内整理分析材料，然后进行自同角度看待问题的能力。

“地球可以养活多少人？”就这由辩论。

一话题，学生分成三大组（三派）辩论过程：（略）

进行辩论。

小结：地球的承载力大小、合理

容量大小要根据其影响因素进行

理性的分析。

素

多媒体展示材料：

学生讨论并回答：（略）

【板书】5.影响人口容量的因

“中国的人口与资源”

“日本等国的人口与资源”

“日本的进出口与人口”

【学生归纳】环境人口容量受到培养学生分析许多因素的制约，其中有资源、材料能力，从科技发展水平及人口的文化和材料中获取有用信息。

培养学生自学能力

全面理解，加深印象。

监测课堂效果

学生回答

“深圳与西藏经济水平与人口”

生活消费水平。

讨论分析：影响人口容量的因素。

边听边记。

过度：以上影响人口容量的因素

有很多，其中首要因素是：资源

的丰富程度。这与环境的限制性

具有相关性。

【板书】三、环境的限制性

布置任务：自学了解

教师课件展示总结内容。

课上总结：教师概述本节内容。

练习：展示习题

作业设计：

学生自学

做红对勾习题，针对不同层次的学生，分为必做题与选做题两部分。“基础过关”部分为必做题，“能力提升”综合题为选做题其余为必做题。

板书设计：

教学反思：

在课程教学中，努力寻求多种方式和多种途径，激发学生的学习积极性和创造性，尝试让学生从生活中发现地理问题并学会解决问题，努力使课堂的有效与有趣相结合。本节课调整了教材内容顺序、增加了部分其他版本教材内容达成了三维目标，绝大部分学生都有较多收获。但在因材施教、课堂评价方面有待进一步提高。