复习题优秀公开课教案

化学试卷讲评课教学设计

化学组 张莉军

一．知识背景：

本试卷考查内容为选修五有机化学基础知识，《普通高中化学课程标准》（实验稿）指出：让学生知道有机物的组成、结构、性质和应用，认识研究有机化学的一般方法。本试卷注重考查有机化学基础知识、有机反应的类型及官能团的重要性质以及综合题型有机合成的一般方法；试题的难度适中，考查的知识覆盖面较广。

二．学情分析

高二四班这次考试的平均分为66分，所得知识呈现碎片化得多，从答卷反馈的情况来看，已经对有机物的分子式和结构式的判断，简单的同分异构体的书写方面掌握较好，得分率较高。而官能团的性质和有机合成的一般方法上失分较多，所以就成为本节课的重点。在上这节课之前学生已经将试卷上的所有考题分类总结，并做了相应的思维导图，写出了错例，错因，思路技巧，试着写了该题型的发展变化。分析本次试卷的出错原因主要为：知识网络构建不全面，对已知知识联想、提取慢，读题不认真，审题不注意，答题不规范。

三.课程设计理念

传统的试卷讲评课常常一讲到底，就题论题，忽视学习能力的培养，阻碍创造性思维的发散。我的想法是极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。主要教会学生一些学法和思维模式，比如教学生学习如何把碎片化的知识建立网络化体系，如何建立考点和考题之间的关系，教学生如何总结知识点并在做题时运用自如，教学生如何采用类比、联系、归纳的方法认识有机物及合成方法。

四．本节课教学目标

1.知识与技能：

1.加深学生对有机物官能团的重要性质及转化关系的认识，学习逆合成基本原则及其应用。

2.过程与方法：

①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。

②通过与生活实际相关的有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。

3.情感、态度与价值观：

加强学生的沟通能力和合作学习能力；以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。

4.重难点突破：

教学重点：

官能团的重要性质

突破方法：采用思维导图归纳整理有关性质并制作知识卡片，采用小组合作交流互动式来解决问题。（1）讲错例和错因 （2）讲思路和规范（3）讲技巧和题型 （4）讲发散和变化（5）引导学生“考后反思”

教学难点：

培养学生复习有机化学的思维方法

，

加深有机化学合成方法的了解。

突破方法：

采用知识卡片来查漏补缺，对比正向思维和逆向思维在有机合成方法中的不同应用进行讲解，引导学生联想，归纳，总结来加深有机合成方法的学习。

五．教学过程

教师活动

【情景创设诗歌分享】

考试中的感受

【引入课题】

1.讲解考试内容

官能团的重要性质

有机合成方法的讲解

【活动1】

图表对比

【活动2】

小组赛：选出相应考点对应的题，说出错因，思路，技巧。

制作知识卡片

【活动3】

小组推选成员讲题

制作知识卡片

正向思维推断与逆向思维的对比。

学生交流，质疑，互相解答，推荐组内代表讲评。

学生体会总结归纳的用途

使学生了解在设计复杂化合物的合成路线时常用逆合成分析法。

利用系列任务，激发学生学习的积极性与热情。

学生体会碎片化的问题可以形成网络化，为后面构建知识的网络框架打下基础。

学生活动

设计意图

激发学生学习化学的兴趣

六．板书设计

1.官能团的重要性质

2.有机合成的一般方法

七．作业布置：错题整理。

八．教学反思

根据我的教学理念是极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。主要教会学生一些学法和思维模式，比如教学生学习如何把碎片化的知识建立网络化体系，如何建立考点和考题之间的关系，教学生如何总结知识点并在做题时运用自如，教学生如何采用类比、联系、归纳的方法认识有机物及合成方法。

从上课的效果上来看学生只是体会了一下知识结构的网络化，如果要将碎片化知识点建立网络化体系，还需要在以后的课上多引导，加强知识点的复习。教学目标中的知识目标在制作知识卡片并通过知识卡片的学习活动后当堂检测已经达到了预期的效果，利用知识的迁移解决了有关官能团一类问题。在有机合成题中学生通过对正逆反应思路的对比体会后，对该题也有了更深的理解。在教学过程中，基本实现教师变“教学”为“导学”，注重高效，学思结合。

不足之处为对学生的学情预估的不准确，认为出错的要点学生能做准确，所以课堂40分钟未上满。课程中给学生记笔记的时间又有点短，整个课堂节奏把握的不是很好。