处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣优秀教案案例

《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》教学设计

处理民族关系的原则：平等、

课题

团结、共同繁荣

1.内容要求

本课依据课程标准内容目标3.10编写。本标准要求学生了解我国是统一的多民族国家，新中国成立后我国形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。处理民族关系要坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则。

2.教学提示

教师应用自己的亲和力和凝聚力为学生构建和谐、宽松的学***台，调动学生将已知信息综合起来，培养学生创造性思维和综合运用知识分析问题、解决问题的能力。师生通过相互交流、共同研讨，得出问题的答案。

3.核心素养

政治认同：了解我国的民族状况，懂得我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔造的，理解我国新型民族关系，认同我国处理民族关系的基本原则；

科学精神：学习我国解决民族问题的原则，培养分析问题、解决问题的能力；

法治意识：通过本课时的学习，要自觉履行宪法规定的维护国家统一和民族团结的义务；

公共参与：通过本课时的学习，掌握我国的新型民族关系，并且要积极以实际行动共同维护和发展社会主义民族关系。

本课时教学对象是高一学生,他们具备了一定的分析能力和探究意识与能力,他们通过初中教材的学习，通过历史、地理学科的学习，通过电视、网络、报刊杂志等方式的学习，对我国的民族状况有一定的了解，对我国的民族政策也有一定的了解，能够有效把握教1

授课教师

张隆梅

课程标准

学情分析

学情分析

材的基础知识，但是对学科知识的理解程度较低，能力还有待提高,对学科内涵和学科方法尚处于摸索总结阶段,而且以往学到的知识内容还是比较零散的、不成体系的、比较肤浅的,对我国处理民族关系的基本原则还是比较陌生的，因而，应设计一些问题、创设一些情境，帮助学生构建较为系统的知识体系，初步掌握学科方法，深入把握学科内涵。

知识与技能

1.通过自学阅读，知道我国是一个统一的多民族国家。

2.通过学科交叉融合，回顾历史、地理所学，懂得我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔造的。

3.通过观看导入视频以及课本知识的归纳整理，明确我国已形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。

4.通过创设情境，小组合作交流共同探究，明确并掌握我国处理民族关系坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则。

过程与方法

情感态度与

价值观

教学

目标

通过了解我国是一个统一的多民族国家的国情，1.通过易混易学习处理民族关错点的讨论辨系的原则，明确析，逐步学会用处理民族问题，辩证唯物主义既是一个国家的的观点观察、处重大问题，又是理问题，不断提我们生活中的具高分析问题、解体问题。懂得巩决问题的能力。

固和发展民族关2.通过学科交系要从现在做叉融合，回顾历起，尊重不同民史地理学科知族的风俗习惯，识，在已有知识与不同民族的同的基础上获取学团结友爱、和新知识，提高综睦相处，逐步自合运用知识的觉地承担起巩固能力。

和发展社会主义民族关系的历史使命。

2

重点

难点

处理民族关系的基本原则。

处理民族关系的基本原则。

1.启发式教学法：在学生自学、合作探究的基础上，教师应采用具有启发性的语言和设问，帮助学生逐层深入地掌握本课时知识，解决本课时疑难问题；

2.情境设疑法：为了让学生更好地理解我国处理民族关系的基本原则，可选用新颖的材料创设特定的情境，引导学生进行探索感悟；

3.问题教学法：教师把本课时的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力；

4．任务驱动法：教师可利用导学案合作探究的议题给学生布置学习任务，学生以小组为单位进行探究讨论，再选出代表发言，最后由教师总结点评。

1.自主学习法：根据导学案自学提示，熟悉教材，预习本课时学习内容，并学会初步梳理本课时知识点，把握重点内容；

2.合作探究法：通过合作探究，学生各抒己见、互相启发，从而准确把握处理民族关系的三个基本原则；

3.练习巩固法：通过“趁热打铁”、“达标检测”等习题，及时巩固深化本节课所学知识；

4.分组讨论法：对于民族平等原则的几个认识误区等问题，学生可展开讨论，培养学生用辩证的、全面的观点看待、分析问题。

多媒体课件、视频资料、导学案

教学过程

教学方法

学法指导

教学资源

教学教师活动

环节

学生活动

设计意图

3

运用新疆乌鲁木齐少数民族和汉族人民一同歌唱祖国的新课快闪视频作为本节导入

课的导入，点明本节课主题——维护和巩固好我国社会主义新型民族关系。

观看视频，注意观察视频中都有哪些民族歌唱祖国，并思考不同的民族聚在一起歌唱祖国，说明我国当前的民族关系如何？

教学目标展示

PPT展示本课时学习浏览学习目标明确目标及重难点。

本课时重难点。

一、社会主义新型

民族关系

【自学环节】

新课教师引导学生阅读课本，完成导学案自讲授

主学习区部分。

学生自主阅读学习资料，熟悉本课时内容，初步梳理本节课知识点。

4 通过为庆祝祖国七十华诞，不同民族聚在一起歌唱祖国的快闪视频导入，一方面具有时政热度，容易激发学生兴趣，引起学生共鸣；另一方面切合本节课主题——我国已经形成了新型的民族关系，我们应当加倍珍惜且维护发展好这个关系。

通过学习目标的展示，可引导学生从整体上把握本节课知识，抓住重点和难点，明确学习方向，避免“无头苍蝇乱撞”的现象。

自主学习可让学生初步掌握本课时内容，明确自身疑惑，从而提高课堂专注力以及学习效率；同时也可培养学生课前预习的良好习惯。

学生简单讨论后，

思考整理回答。

【展示环节】

教师随机点名，抽查学生根据视频以及

学生自学情况

。

自学，向大家阐述

我国的民族状况。

新课

讲授

【讨论环节】

教师提问少数民族学生与同桌之间讨

被命名为“少数民论，结合历史学科

族”的原因以及少数知识，总结少数民民族对祖国所起的族在我国历史上所

作用。

起到的巨大作用。

【展示环节】

教师点名历史知识首先阐明少数民族

5

【讨论环节】

提问学生根据课前导入视频以及自学阅读，了解到我国的民族状况如何。

此问题设置比较简单，不必给学生过多时间进行讨论，学生结合历史地理学科知识，以及生活常识，即可归纳出答案要点。

教师用随机点名的方法，抽查学生自学情况，学生会产生一定的紧张感，从而更加集中注意力，减少“开小差”的现象。

此问题的设置，目的是让学生明确少数之所以如此命名，不是因为他们所起的作用小，而是因为人数少，相反，要让学生通过学科交叉整合，深入了解少数民族其实在我国历史上作出过巨大贡献，引导学生尊重少数民族的人民，自觉加强与少数民族的团结。

少数民族在我国

储备比较丰富的学生回答。

新课

讲授

【讨论环节】

教师抛出两个问题，

新中国成立后，我国各民族之间形成了

怎样的关系，为什么会形成这样的关系。

【展示环节】

教师根据学生讨论名字的由来，再结合历史事例，分析少数民族在我国历史上所起的作用。

学生讨论分析我国新型民族关系形成的原因。

根据讨论结果，初6 历史上的作用，总结起来稍有些难度，因此教师提问历史知识掌握较好的学生回答，一是避免冷场，二也可让该学生向其他同学，详细介绍我国少数民族所作出的历史贡献，让大家清楚地了解史实。这样一来，既可锻炼发言同学的知识整合能力，也可有效拓展其他学生的知识。

两个问题实质上是递进的关系，第一个比较简单，学生通过自学阅读即可回答，在前一个问题作铺垫的基础上，引导学生再进一步思考原因，水到渠成，知识逻辑关系密切，在这个活动过程中，学生的逻辑思维能力能够得到锻炼。

归纳这个问题，难

情况，可先请个别学生展示。

【精讲环节】

教师在学生展示的新课基础上，针对学生没有挖掘出来的原因讲授

进行补充；“授人以鱼不如授人以渔”，

教师在讲解的过程

中，注意问题分析方法的灌输，启示学生

从阶级条件、政治、经济等多个角度总

结归纳。

二、处理民族关系的

基本原则

【讨论环节】

提示学生根据“我国

各少数民族都有全

步归纳总结我国新型民族关系形成的原因。

认真聆听教师讲解，查漏补缺，并注意教师分析原因的方法。

分析该情境，得出结论。

7 度较大，需要充分发挥学生在已有知识基础之上获取新知识的能力，以及发散思维的能力，教师可运用启发性的语言，给学生一些提示降低难度，那么在解决问题的过程之中，学生各方面的能力也有所提升。

学生先展示，教师再补充强调，针对性较强，可达到良好的教学效果；问题分析方法的灌输，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力；新型民族关系的形成必定依赖于新中国成立以来，我国坚持处理民族关系的基本原则，这点原因放到最后，以便于过渡到对这三个原则的具体讲解。

通过2019年两会，新颖的时政材

国人大代表”的情境案例，思考该案例反映的我国处理民族关系的原则是什么？

【练习环节】

设置关于民族平等原则内涵的易错辨析题，引导学生深化对民族平等原则的认识。

新课【展示环节】

教师随机提问学生，讲授

检验学生自学成果。

【精讲环节】

教师根据学生反馈情况，提示学生注意从两个角度把握民族平等原则：一不但指政治领域的平等，还包括其他的社会生活领域，如经济、文化等；二不仅指享受权利的平等，也包括履行义务的平等。

【练习环节】

给出不同的案例材

结合自学阅读以及社会生活体验，思考作答。

学生根据自学以及个人对民族平等原则内涵的初步理解作答。

认真聆听，根据教师讲解，补充自身没有理解到位的地方。

根据所给案例，进8 料作为问题情境，便于学生更容易得出“民族平等”原则的结论，加深学生对这一原则的感悟与理解。

此练习环节的设置，目的是拓展学生对民族平等原则内涵的认识，引导学生全面把握民族平等原则。

教师通过提问学生展示，可了解学生对该原则内涵的把握程度，从而在精讲过程中有的放矢。

大部分学生只能抓住民族平等原则应该涉及不同领域的平等，但容易忽视权利与义务的统一，因此教师必须明确指出来。

巩固学生对民族

料，考查学生对民族平等原则不同领域

平等的区分。

【讨论环节】

考查学生对民族平

等原则的两个理解误区：一民族平等意

味着没有民族差异；二对少数民族采取

特殊照顾政策违背

了民族平等原则。

【展示环节】

教师可请不同的小

组代表发言，阐述对新课以上两个问题的理解。

讲授

【精讲环节】

教师在学生展示基础上进行补充：各民族在经济、文化发展程度，语言文字以及风俗习惯上存在差异，但有些差异，如经济文化发展不平衡是必须逐步消除的，而有些，例如各民族文化的独特性以及不同民族的风俗习惯是没必要消除的；对少数民族采取特殊照顾政策，不仅没有违背，相反正行口头区分。

分小组讨论。

学生代表展示本组讨论成果。

认真聆听教师分析，在小组讨论基础上，进一步深化对民族平等原则的认识。

9 平等原则的理解，加深对此知识点的印象。

学生在讨论的过程中，各抒己见，进一步加深我国对少数民族采取特殊照顾政策的理解。

聆听学生是否存在对民族平等原则的认识误区，以及对我国的民族政策是否理解和认同。

学生对于各民族之间仍然存在差异以及对少数民族采取特殊照顾政策是容易理解的，但同时也应让学生了解到，不是所有的差异都必须消除，培养学生全面辩证地看待问题、分析问题、解决问题的能力。

是民族平等原则的体现。

【展示环节】

教师引导学生结合

上述案例情境，再分

析我国坚持民族平等原则的原因。

【精讲环节】

教师根据学生展示

情况进行补充，提示

学生可从法律、理论、历史等多角度思

考原因。

【讨论环节】

新课展示“波黑战争”的案例材料，引导学生讲授

感受思考民族不团结的危害性。

【展示环节】

教师引导学生根据

民族是否团结产生

的影响，总结什么是民族团结。

学生通过独立思考后作答。

注意聆听教师分析原因的思路，学会多角度思考问题，提升思维的全面性。

学生从两个相反的角度，讨论感悟民族团结的重要性。

学生根据“波黑战争”的案例分析，总结归纳自身对民族团结原则的理解。

10

培养学生发散思维以及独立探索解决问题的能力。

通过分析原因，增强学生对我国实施民族平等原则的理解与认同。

通过“路径传导法”，分析民族不平等不团结的危害以及民族团结的意义，从两种截然对立的起因，到两种截然不同的结果，学生可更加直观感受到民族团结的重要性，会更加珍视和积极维护我国当前的民族关系。

学生先分析案例，再得出何为民族团结原则的结论，属于情境设疑的教学方法，这种教学法可避免以往

【练习环节】

教师提示学生完成导学案合作探究区材料题的第1小题。

新课

【展示环节】

讲授

教师邀请学生展示独立思考总结的成

果。

【精讲环节】

提示学生重要性、意义类题的答题技巧——分主体，例如本题就可从国家、社会、公民三个角度分析民族团结的重要性。

【展示环节】

引导学生分析“西部大开发”的情境案例体现了处理民族关

结合材料独立思考民族团结原则的重要性。

积极反馈自身对于民族团结原则重要性的归纳结果。

注意答题技巧的积累，答题能力的培养。

结合情境，分析并展示自身判断的结果，并说出对该原11 教学中存在的空洞的理论说教现象，符合当前教育理念的要求，有效发挥了引导学生主动生成知识的作用。

通过“波黑战争”的案例，学生已初步感知民族团结的重要性，在此基础上，教师再引导学生通过材料题，全面把握。

根据学生展示情况，确定学生思维漏洞，从而进行针对性的补充。

引导学生全面深刻了解民族团结对整个国家、社会乃至公民个人权利的实现都具有重要作用；培养学生的答题技巧及能力。

通过情境设疑，学生可较为容易的把握住各民族共

则内涵的理解。

学生认真聆听教师

对要实现各民族共同繁荣原因的分

析。

新课

讲授

【练习环节】

展示一道与民族问结合以往的知识经

题相关的选择题。

验以及本节课所学

知识分析作答。

【展示环节】

提问学生展示分析给出习题答案并阐

练习结果。

明原因。

【精讲环节】

先帮学生分析上述注意聆听并积累教

练习题，注意提示学师所讲的“解题”生根据设问语言把技巧；准确把握三

握问题方向，本题是原则之间的关系。

问“基于……”，实

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系的哪一原则，并说出该原则的具体内涵。

【精讲环节】

教师先提示学生根据情境案例思考为什么要实现各民族共同繁荣，再帮助学生具体分析坚持各民族共同繁荣原则的原因。

同繁荣原则内涵的关键词。

坚持各民族共同繁荣，是由两方面的原因决定的，我国社会主义的本质和我国要实现国家现代化以及中华民族伟大复兴的目标决定，社会主义的本质大部分学生掌握不清，因此需要教师重点讲解。

考查学生对所学知识的灵活运用，且本题涉及到处理民族关系三个原则之间的关系，以便于过渡到对此知识点的讲解。

通过学生反馈，了解学生对知识的掌握情况。

培养学生做题能力，提升学生准确分析问题、解决问题的能力；三原则的关系也是本节

质是在问材料做法的原因，因此学生可

排除不构成原因的选项；有些选项本身

表述就错误，可提示

学生注意对选项语言细微表述错误的

把握，巧用排除法;再在此练习题基础

上，总结归纳处理民

族关系三原则之间的关系。

【讨论环节】

新课提示学生分组讨论讲授

完成导学案合作探究区材料题的第2小

题。

【展示环节】

教师邀请小组代表

展示。

【精讲环节】

点评学生反馈结果，

提示学生可从民族

原则和民族政策两个角度作答，并注意

结合材料。

结合探究材料讨论分析我国各民族为何要像石榴籽一样紧紧抱在一起。

展示讨论成果，并说明理由。

认真聆听教师点评及答题思路的分析。

课一个重点问题，通过教师精讲，引导学生了解三个原则不是孤立存在的，而是互相联系、不可分割的。

考查学生对处理民族关系三原则的应用。

通过学生反馈，了解学生对知识的掌握和运用情况。

学生先展示反馈，教师再总结补充，即可“对症下药”，达到事半功倍的效果。

PPT展示本节课课堂小结的知识结构图，再次强调重点内课堂容，引导学生根据图示，对知识进行梳理，构建起本课时的小结

知识体系。

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1.课后反思本节课的收获与不足。

作业2.完成导学案归纳总结以及达标检测区的习题。

布置

3.完成《创新设计》本课时习题。

板书设计

7.1我国处理民族关系的原则

1个国情

统一的

多民族国家

1个关系

3个原则

平等团结

互助和谐

民族平等

民族团结

各民族共同繁荣

课前反思

学生在初中时已经接触过本节课的一部分知识，因此本节内容难度并不大。我在整个教学设计当中，通过落实学校的“三一六”课堂模式，来达成本课时的三维目标。本节课主要采用任务驱动法、情境设疑法，培养学生自主学习、合作探究等能力，力求充分激发学生的热情、发挥学生的主观能动性分析问题、解决问题。教师在教学过程中，对于一些难点问题，注意运用启发性语言，引导学生突破，总而言之，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆探索。而面对课堂的一些突发状况，教师也应提高自身随机应变的能力。

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