第二节 人口合理容量名师教学设计2

第二节 人口的合理容量

穆棱市第二中学 李乐乐

一、教材分析

必修2第一章人口与环境，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明

人口与环境的关系

，从而帮助学生建立正确的人口观。通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。

二、教学目标

知识与技能目标：

掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念；分析说出制约环境人口容量的因素；

过程与方法目标：

学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念。

三、教学重点难点

教学重点：制约环境人口容量的因素；

环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解；

教学难点：环境人口容量的制约因素；

环境人口容量和人口合理容量的区别

四、教学过程

教学活动

【教学导入】人口的合理容量

以学生教室的情况导入，多媒体展示课件，教材活动，图1-5，计算世界人口每增加10亿所用的时间。在此基础上，分析1830年以来世界人口的增长趋势？当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？

[设计意图]渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思

【新课新授】新课教学

[新课教学]

（一）、“人口爆炸”

1、人口的指数增长：世界人口的“J”形曲线增长被称之为人口的指数增长。

[活动1] 马尔萨斯的人口学说。请同学们理解这个学说，并讨论一下两种该观点：

观点一：马尔萨斯“两种级数说”在世界人口增长过程中并不存在，因而马尔萨斯人口学说荒谬之极，毫无意义。

观点二：马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而马尔萨斯的人口学说在当今尤其值得人们关注。

[设计意图]直观教学不再仅仅由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“合作中学”，完成对知识的吸收、运用和创造，讨论的形式更加使课堂气氛活跃，学生参与度极高。

（二）环境的限制性

通过多媒体展示课件，人类生活在环境之中必然要消耗资源没那么产生的废物投放到环境之中，要注意哪些问题呢？

阅读课本12-13页，找出人口剧中呢个对土地、矿产、水和怎林会产生哪些影响？人类向环境中投放废弃物是否应该有个限度？

[设计意图]通过自主阅读，并通过问题来思考，可以充分集中精神。并在分享的过程中锻炼自己的语言表达能力和对问题准确的描述能力。

[活动2] 教材14页，地球可以养活多少人，有三种观点，你支持哪一种并说明理由。

[学生讨论] [教师总结]关于全球人口容量估算的三种观点，我们一般同意中间的观点。因为乐观派和悲观派过于极端化。环境人口容量是环境承载力与社会经济发展的相结合的产物。结合人类发展史来看，每一个时期应该有各自的环境人口容量，这意味着在当时科学技术水平条件下所能容纳的最大人口数，但人类的人口数从未到过最高的人口容量。

[活动3]

教材12页活动，在下列各环节上加上箭头。

[活动4]根据课件做习题。判断正误。

（三）人口的合理容量

[活动5]课件展示一则小故事。通过故事启发式提问，这则故事告诉我们什么道理？

[学生讨论] [教师总结]草原是具有一定的承载力的，那么环境呢？

环境承载力的概念：指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

人口容量的含义：指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。

[活动6]教材14页活动，区分人口容量和人口合理容量。

[探究]影响人口容量的因素有哪些？试着总结人口容量的特点。

多媒体展示图片“木桶效应”，讨论并探究。

[学生讨论] [教师总结]人口合理容量与环境人口容量的区别

人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。所以，我们应该把我们环境中的人口控制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。

[设计意图]通过“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定了大小不一的环境承载力，而最小的环境承载力决定了环境人口容量的道理，同时揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明有限的资源只能供应有限的人口。讨论教学法是新课程教学中常用的一种方法，此方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维。

[活动6]多媒体展示习题。

⑴

人口合理容量 A. 是根据一地自然资源的数量确定的 B.

是一个国家人口控制的最终警戒线 C. 表明人口与其赖以生存的物质资源基本协调 D.随人们消费水平的提高而增大

⑵

下列关于环境人口容量的叙述正确的是

A．总人口数量是制约环境人口容量的首要因素 B．世界人口总量已超过环境人口容量 C．我国的人口合理容量应控制在16亿左右 D．环境人口容量具有不确定性

最大人口密度（人/平方千

具体

地区

年生物量（万吨）

可载人口量

米）

长江中下游

青海 西藏

88600

10000

22000

1000

395

4

⑶造成上述两地区土地生产潜力差异的主要原因是 ①

光照 ②

地形 ③

土壤 ④

热量

A. ①② B. ①③ C. ③④ D. ②④

⑷青藏地区环境人口承载力的特点主要是

①地域广大，资源丰富，环境人口承载力大

②地处内陆，气候干旱，环境人口承载力小

③地理环境“高、寒”，生态脆弱，环境人口承载力小 ④充分利用该地区丰富的太阳辐射能，可提高土地生产潜力和环境人口承载力

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

[教师总结] 本节课的重难点内容我们都已经掌握了，这节课我们重点讲解了人口容量的人口合理容量的差异，并以此延伸了环境承载力的含义，其实，现实中的人类社会有着诸多的矛盾，如人口增长过快、人口城市化、人口老龄化所引发的人口问题，又带来了资源问题和环境问题。由于不同类型的国家在人口、资源、环境方面存在的问题不同，保持人口合理容量的努力方向也不同。

[过渡]面对着这些问题，我们应该从什么方向来解决呢？

就世界而言： 1、国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能的把人口控制在合理的规模之内；

2、建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

就各国、各地区而言：尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区持续发展战略。

[布置作业]对应资源与评价习题

[教学反思] 本节课为一课时的内容，大多数学生能积极参与教学，能掌握本节课的内容，树立正确的人生观、资源观、环境观，激发了学生探究地理问题的兴趣和动机，增强了学生关心和爱护环境的社会责任感。

但本节课教学也存在很多不足，特别是在整个教学过程中教师讲的过多，留给学生讨论和思考的时间太少，不符合新课改的教学理念。在以后的教学过程中应多加修改。