第一节 地球的宇宙环境优秀教案说课稿

第一节

地球的宇宙环境

一、教学目标：

（一）

1.说出宇宙的定义，宇宙的特点、天体及其类型。

2.说出天体系统的定义以及画出天体系统的层次结构图。

3.阅读课本的文字、表格和插图，归纳总结地球在太阳系的地位以及八大行星的共性——地球的普通性。

4.归纳地球的特殊性——地球存在生命的条件。

（二）

1.运用课本的文字、表格和插图，分析归纳天体系统的层次。

2.通过读太阳系模式图以及阅读课文，归纳太阳系的基本特点和八大行星的共性。

（三）

通过本课的学习，学生能树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，形成热爱地球科学的精神和主动与他人合作学习的习惯。

二、教学重点：

天体系统的定义和天体系统的层次；地球的特殊性

三、教学难点：

天体系统和地球的普通性和特殊性 四、教学方法：讲授法、五、教具：学案，多媒体

六、学情分析：

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同学们刚升上高一，对宇宙环境没有具体认知，但同学们宇宙充满了好奇。

七、教学过程：

【导入新课】

师：同学们，从今天开始我们来学习高中地理上册，高中地理上册以宇宙环境为开端，相继为我们介绍大气环境，陆地环境和海洋环境，让我们在了解四大自然地理环境的基础上，了解自然规律，协调人类与环境之间的关系。这节课我们重点研究地球的宇宙环境，也就是宇宙中的地球，第一章行星地球的第一节。

板书：宇宙中的地球

【讲授新课】

板书：一、人类对宇宙的认识

师：那么宇宙是一个什么样的概念呢？借用我国古人的一句话“天地四方为宇，古往今来为宙”（板书）“天地四方”强调了宇宙的空间性，“古往今来”强调了宇宙的时间性，可见，宇宙是一个时空无限的事物，宇宙星光灿烂及其深邃而又神秘，正因如此，人们也就没有停止过对宇宙的思索与考察。

师：下面我们就随着时间的推移来认识几种有代表性的宇宙观点：在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在

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围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

板书：“天圆地方”——“地心说”——“日心说”——“星系”

师：那么宇宙到底是由什么组成的呢？地球又处于宇宙中的哪个地方呢？

师：展示一些天体图片并一一解释星云，行星，流星体，彗星，恒星，什么叫天体呢？天体是宇宙间物质的存在形式，它包括星云、恒星、行星、卫星、慧星、流星等自然天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船等人造天体。通过刚才的讲解下面我们对这些天体进行比较。 师：任何天体在宇宙中都有自己的位置，宇宙间的各种天体相互吸引，相互绕转，形成天体系统。天体系统有不同的级别，下面我们就通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解和描述地球在宇宙中的位置。同学们看课本中的图1.2天体系统。等一下老师要叫同学来讲解一下什么叫地月系、太阳系、银河系、河外星系、总星系。

板书：二、多层次的天体系统

生：月球，地球与月球组成了地月系，地球是地月系的中心天体。月球是地球惟一的天然卫星，也是距离地球最近的天体。地月平均距

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离为38.4万千米。

生：地月系是太阳系的重要组成部分。太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质构成太阳系。地球是距离太阳较近的一颗行星。日地平均距离为1.5亿千米。

生：太阳系又是银河系的一部分。太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团——银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。什么是光年呢？光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。所以光年它是一个距离单位。

生：在银河系以外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，天文学家称他们为河外星系。银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。它是目前人类所知道的最高一级天体系统，也是目前我们能够观测到的宇宙部分。

师：同学们都讲得很不错，下面请同学们看课本，根据同学们刚才的讲解，请同学们将图1.3这个天体系统的层次图完成，老师找一个同学到黑板上来填一下。

师：在这所有的天体中，地球与我们的关系最密切，它是太阳系的一颗行星，那到目前为止，太阳系中除了地球这颗行星以外还有哪些行星呢？那些行星与地球有什么异同呢？接下来我们就来讨论。

板书：二、普通而特殊的行星

（1）普通性：

师：我们看PPT的太阳系模式图。太阳系中有八大行星。按照他们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、

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土星、天王星、海王星。地球和其他行星一样都围绕太阳自西向东旋转，具有同向性(板书)；下面我们来通过一个活动来看看地球与其他8大行星有什么相同之处？

师：我们看表1.1八大行星轨道倾角和偏心率。

师：所谓轨道倾角是指其他行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。如果轨道倾角小说明他们基本在同一个平面上运动，如果轨道倾角大说明他们不在在同一个平面上运动。

师：所谓偏心率是焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率为0时椭圆就是圆。

师：我们从这个表中可看出最大的轨道倾角是7°，水星的，倾角不大，所以说这八大行星的运动轨道具有共面性。

师：我们从表中来看看他们的偏心率，最大的是水星，0.206，非常小，说明他们的运动轨道接近圆，具有近圆性。

师：所以说与其他行星相比，地球在运动特征方面没有特殊的地方。

师：太阳系中的八大行星我们可以把他们分成几类呢？下面我们来看一个表格，同学们也可以看书上的图1.5 找出来。

生：水星、金星、地球、火星他们的质量、体积、平均密度都相差不大，所以我们把他们称之为类地行星。

生：木星和土星，他们的质量和体积都很大，所以我们把他们称之为巨行星。

生：还有一类行星他们叫远日行星（离太阳远），他们的体积和

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质量与类地行星和巨行星相比不是很大也不是很小。

师：地球、水星、金星和火星在体积、质量和密度上并没有太大的区别，这体现了地球作为一颗行星它具有普遍性的特点。那么地球与水星、金星和火星相比，有没有特殊的地方呢？

板书：二、普通而特殊的行星

（2）特殊性：

师：我们都知道自己生活在地球上，到目前为止我们还没有在水星、金星和火星上发现有生命存在。那地球上为什么会出现生命呢？

师：我们讲任何一个事物和现象的产生和发展都有其自身的原因。地球上会出现生命这种现象也不例外。下面我们就具体的来探讨一下。请同学们看一下课本P6，一会儿我要叫同学起来总结。

生：1.日地距离适中，使地球表面有适合于生命过程发生和发展的温度条件；要是日地距离太近的话，地表的温度过高，热扰动太强，原子根本不能结合在一起，也就无法形成分子，更不用说生命物质了；地球与太阳的距离不是太阳也不太近，要是太远的话，地表的温度太低，生命物质无法形成。

师：这个同学讲得很好，日地的距离是1.5亿千米，这个距离正好适中，就像刚才那个同学讲的那样，如果我们离太阳太近的话，我们地球的温度就太高，比如水星、金星白天甚至可能是上百度；如果温度太高，那么原子、分子它是很难结合在一起的。如果我们离太阳太远的话，那么我们地球的温度又会比较低，如果温度太低，尤其是水不能以液态的形式存在的话，我们的生命是无法维持下去的。所以合适的日地距离，保证了我们地球适中的温度，平均温度在15°。

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生：2.地球具有适中的体积和质量，其引力可以使大量的气体聚集在地球的周围，形成包围地球的大气层。

师：这个同学讲得很好，通过前面的学习我们知道了地球与其他行星相比较而言，它有适中的体积和质量，正因为如此所以我们对大气的引力是比较合适的，能吸引非常适合生物所需要的大气，如果地球的质量太大的话，那么地球吸附的大气浓度会很高，就会对我们造成压力过大；如果地球的质量太小的话，又吸附不了足够的大气。所以说地球合适的质量、体积，正好构成了我们非常合适的原始大气的形成存在，然后在生命的参与下，才逐渐演变成今天我们大气的这种成分。）（板书：地球体积和质量适中，其引力可以吸引适中的大气层。）

生：3.原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量，地球内部温度逐渐升高，不断产生水汽，这些水汽通过火山活动等形式逸出地表，逐渐冷却、凝结形成降水，汇聚到地表低洼地带，形成了原始的海洋。海洋是生命的摇篮，地球上最初的单细胞生命，就出现在海洋中。

师：同学讲得很好，地球内部的放射性元素，经过衰变，释放出大量的热量，促使岩浆活动，随着岩浆的活动，地球内部的水分就被释放出来，到大气中去，遇冷凝结，以降雨的形式落下来，形成原始的海洋。我们知道在地球发展的初期，那时候太阳紫外线是非常强烈的，生命为了躲避非常强烈的紫外线，那么在海洋当中正好是一个非常好的藏身之所，所以生命才得以存活下来。所以说海洋是生命的摇篮。

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由上述可知，地球具备了生物生存所必需的温度、大气、水等条件，生物的出现和进化就不足为奇了。

八、板书设计（总结）：

（一）人类对宇宙的认识

宇宙、天体

（二）多层次的天体系统

（三）普通而特殊的行星

（1）普通性：八颗行星的次序、运动特征、结构

（2）特殊性：存在生命的条件（外部条件、自身条件）

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