第一节 旅游资源的分类与特性PPT配套优秀教学设计内容

《2.1 旅游资源的分类与特性》教学设计

一、教学目标 (一) 知识目标

1、

知道什么是旅游资源

2、

能够正确的给不同的旅游资源分类

3、

掌握旅游资源的特性

(二) 能力目标

1、

通过看图,抓住事物的特征,增强学生的读图能力

2、

通过对旅游资源特性的学习,培养学生对优美自然资源的认识,并进一步提升学生的文化内涵。

(三)

情感目标

1、

通过对旅游资源的分类和特性的理解,让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点。

2、

培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣,激发他们对自然科学和个人美的追求志向。

3、

通过学习,培养学生热爱大自然,热爱祖国,热爱家乡的情感。

二、学情分析

1、对地理学科缺乏正确的认识。

首先是由于中考地理所占比重较小,老师,家长,学生长期把地理划分到“豆芽科”,正是这种尴尬的学科地位,很多学生不认真学习初中地理,到高中仍然认为是副科,思想上不重视,而高中地理难度较大

些,所以学生感觉困难。其次,地理是一们边缘学科,文理知识交叉,具有较高的综合性,理论性,实践性。本身学习也确有一定难度,导致学生畏惧心理。 2、

缺乏科学的地理学习方法。

地理是文科中的理科,因此地理学习不是单纯的记忆。事实上,很多学生甚至老师,在学习和教学过程中常常认为背一背就可以,有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆,轻理解,死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材,知识点也能记住,听课也能听懂,但做题就很困难,因此很茫然,困惑。感到付出了,却没有得到相应的回报,从而厌倦学习地理。

3、

学科思维能力差,举一反三能力,思维变通性差。

地理学科综合性强,包罗万象,客观上要求思考问题要全面,有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面,深度不够,有很大的局限性。比如:分析“三大火炉”的成因,只答出自然的原因(副高控制和河谷地形),而如工业的发展大量废气的排放等人为的因素就很少涉及,思考问题不全面。再比如:课堂上我们分析了新疆棉花种植的区位,考试中出现德干高原种植棉花的区位,很少有学生答对,说明其知识的迁移,变通性差。

三、重点难点 重点:旅游资源的定义、分类、特性。

难点:旅游资源的特性。

四、教学过程

一、旅游资源的内涵

1、旅游资源的定义

自然界和人类活动中，凡对旅游者产生吸引力，可以为旅游开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。

2、旅游资源的形成条件旅游者的角度：对旅游者的吸引力

旅游业的角度：产生社会效益和经济效益

3、旅游资源的核心

对旅游者的吸引力活动（14页）

1、这些说法都不够全面。能吸引游客来观光、游览、休闲、度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、探险、探秘以及其他各种活动，并且具备旅游开发利用条件的事物和现象，都成为旅游资源。

二、旅游资源的分类：

据旅游资源的本质属性分

（1）

自然景观: 地质地貌景观

气象气候景观

水文地理景观

生物景观

（2）

人文景观:

建筑景观

文化艺术景观

风土人情

三、阅读“地理环境造就和烘托了旅游资源

四、旅游资源的特性

（一）、共性

多样性

非凡性

可创造性

永续性

（二）、个性

自然景观：季节性、地域性

人文景观：可变异性、可创造性

五、练习

1．关于旅游资源的叙述正确的是：

（

）

Ａ

旅游资源按其分布，分为自然景观和人文景观两类

Ｂ

气候气象景观在自然景观中处于相对重要的位置

Ｃ

建筑景观是人文风景区构成的重要标志

Ｄ

人文景观是一种以精神文化形式出现的旅游资源 ２．下列旅游景点既是有较高的美学价值，又具有较高的历史文化价值的是（

）

Ａ

南极长城站

Ｂ

九寨沟

Ｃ

深圳的“锦绣中华”

Ｄ

杭州的西湖

3.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗，反映了大自然的：（

）

① 色彩美

②动态美

③声音美

④形象美

Ａ①②③④

Ｂ①②③

Ｃ①②

Ｄ①

④

4．下列风景区旅游区中，具有较高的地学科学价值的是（

）

（１）美国科罗拉多大峡谷

（２）云南的路南石林

（３）甘肃敦煌的莫高窟

（４）巴黎的卢浮宫

Ａ

（１）（２）

Ｂ

（１）（３）

Ｃ

（１）（４）

Ｄ

（２）（３）