第一节 自然资源与人类——以洪灾为例教学实录

自然灾害与人类——以洪灾为例教学设计（昝春平）

教学基本信息

课题

教材

自然灾害与人类

《高中地理第一册 必修一

》

出版社：鲁教版 出版日期：2019年5月

1. 指导思想与理论依据

课标要求：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

2. 教学内容分析

《自然灾害与人类》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪水形成的原因。并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。本节内容是选修自然灾害与保护的基础，内容也比较简单一些。学生易掌握。

3. 学生情况分析

高一学生基础有差异。对于基础好的学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。对于其他层次一方面要有一定量的提示和补充，另外要注意学生回答问题时地理用词的准确性和严密性。

4. 教学目标

<一>知识目标：

1.了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害；

2.认识、区别洪水和洪灾，并结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，学会分析诱发洪水灾害的种种因素，寻求洪灾防治措施。

3.认识人类活动对自然灾害的影响。

<二>知识目标：能力目标：

通过学生自学、读图，提高学生的地理语言准确表达能力、归纳能力和逻辑思维能力。

<三>知识目标：情感、态度和价值观目标：

1.培养学生理性的灾害观和正确的资源观。

2.让学生懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展，增强防灾减灾意识。

5. 教学重、难点

1.洪灾形成原因

2.洪灾的防治措施

3.我国洪灾频发的主要原因。

6. 教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学设计意图

创设情境

资源

多媒通过视频导入可以缩导入

观看《各种自然灾害》视频回答问题

[学生看短学生进入学习状态体

1.视频中有哪些自然灾害？

视频并的时间。

2.这些自然灾害有什么危害？

3.不同自然灾害之间有一定的关联性，你能在视频中找一例吗？

思考问题]

教材

通过设问可以提高视频的使用效果。

用具体的实例解决抽象的概念。

自然灾害的概念

活动一[投影展示]图片：无人区的火山、发判断是否为自生在校园内的洪涝，判断是否为自然灾害。

然灾害

（强调自然灾害本身既具备自然属性又具

备社会属性）

辨析以下案例，是否为自然灾害，为什么?

(1)1952年9月17日，日本附近的海底火

山——明神礁爆发，水蒸气和硫磺气构成的

气柱有几百米高，喷出的火山熔岩和碎屑堆学生自成高出海面90米的火山岛。所幸位于海洋主探究、上，没有造成人员和财产损失。

自主展(2)1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火示

山突然向空中喷出1500多米高的黑色烟柱，致使当时正在攀登此山的一支国际登山队的4名队员死亡。

案例分析

[承转]通过视频我们知道影响人类的自然自主探

灾害很多，本节课我们将以洪灾为例探究自然灾害的概念、成因以及危害。

活动二

1.判断：洪灾是由洪水造成的，所以说，所有洪水都会造成洪灾. 2.读表归纳我国洪涝灾害的特点？

20世纪90年代我国洪涝灾情

究、自主展示

及时强化、学以致用，同时又在一定程度上让学生学到了对生活有用的地理。

（精讲点拨，强调读表的方法。从项目上看影响范围广、对人民生命和财产造成重大影响；从时间上看发生频率高）

说明洪灾发生的主要原因及危害

活动三[合作探究]

1.补充完成学案第二部分“洪灾的形成原因”

洪灾的形成原因

(1)自然原因 气象因素：__________、大量冰雪______________。

河湖因素：

冰凌堵塞河道滑坡、泥石流



溃决自主探究、自主展示

教材

回归课本，有好课本。

流域汇水速度：地面坡度越大，土壤含水率越____，植被覆盖率越____，流域汇水速度越快。

河道排水速度：河谷越顺直、越通畅，________________越大，河道排水的速度越大。

(2)人为原因

破坏植被：导致流域汇水速度________，加剧水土流失和河道淤积，使河流水位________、河床坡度________。

_______________：使湖泊对洪水的调节作用减弱。

建筑物占据河道：降低________________的速度。

2.读“知识窗”长江流域洪灾相关资料并回答（1）（2）题。

（1）试从气候、地形、水系三方面，分析长江中下游地区多洪涝灾害的原因。

（精讲点拨，强调答题的角度）

a.气候：

季风气候降水集中在春夏两季

b.地形：

地势低平，排水不畅

c.水系：河道弯曲排水不畅，支流多，

（2）加剧长江洪涝灾害的人为原因。

围湖造田；破坏植被

了解洪灾的监测和防治措施

学生自1.洪灾的防治措施(面对洪涝灾害，我们该主学习《建构怎么办)

式生态(1)工程措施

课堂》a._________________________，提高对P87长江流域洪洪水的调蓄能力。

灾相关b.________________，防止洪水漫溢。资料，小c.________________，加快泄洪速度。

组合作讨论并d.开辟__________，开挖__________，将讨论降低洪水水位。

结果展示到黑(2)非工程措施

板指定位置

学生小组交流后得出2.考考你:判断工程措施/非工程措施

答案

兴建水库

提高防灾减灾意识

严禁乱砍滥伐，大力植树种草

开挖分洪道

活动四

教材

培养学生交流合作的能力，在结合实际的教学中实现对知识的理解和应用。

教会学生如何反思总结。简洁展示学习结果，让学生一目了然。

实现知识建构

学以致用、活跃课堂氛围、提高课堂效率。

加强监测与预报

加强灾前水利建设与减灾科研投入

疏浚河道

学生抢答

板书设计

概念 自 概念

然

以洪灾为例 成因

分类 灾 害 危害

危害 对策

7.学习效果评价设计

学习效果评价表 (课后)

本节内容学生贴近学生生活，容易掌握。只要学生做好预习准备，能按要求完成预习作业，就能提高课堂的效率，达到预期的效果。但极少部分学生忽略了这一环节，课堂的学习被动，效果不好。