解决问题获奖说课稿｜教案在线预览

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《解决问题(例4)》教学设计执教:永仁县宜就中心小学杨仕海教材分析:例4,延续了例3的情境,运用小数加、减法解决买东西时付钱数是否够用的实际问题,进一步体会小数的含义,培养学生解决问题的能力。设计的两个问题相同、情境相似,但购买的物品略有不同的问题。例题中体现了解决问题的多样化。在“分析与解答”环节

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-14 16:27:00

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学校：永仁县宜就中心小学

解决问题获奖说课稿

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2018-04-14 16:27:00

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关键词：解决问题获奖说课稿

正文

《解决问题(例4)》教学设计

执教:永仁县宜就中心小学杨仕海

教材分析:

例4,延续了例3的情境,运用小数加、减法解决买东西时付钱数是否够用的实际问题,进一步体会小数的含义,培养学生解决问题的能力。设计的两个问题相同、情境相似,但购买的物品略有不同的问题。例题中体现了解决问题的多样化。在“分析与解答”环节给出了两种方法,在“回顾与反思”环节又给出一种方法,在“回顾与反思”环节指出“不同的方法可以相互验证”。

教学目标:

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。教学准备:多媒体课件

教学重点、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程:

(一)复习导入

月月有9元钱,买这两种玩具,够吗?

(二)创设情境,收集信息,明确问题。

观察商店图,先说说你知道那些信息,有哪些问题?引导学生梳理题目的已知信息和问题。

(三)通过写一写、说一说、想一想等数学活动,体会解决问题的步骤、策略与方法。

1、通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有的经验,解决问题。要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以和同桌交流一下。教师巡查,选取典型案例。

2、通过说一说的活动,暴露资源,研讨解决问题的方法。

有序组织学生暴露教学资源,组织研讨,重点要让学生读懂其他同学的想法。

(1)第一个问题:

预设①:

10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元)

3.1<3.2,小丽的钱够了。

预设②:

10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7>0.6,买够了。

(2)第二个问题:如果把换成,钱够吗?

预设①:

先算10-6.8=3.2(元)

2.5+1.2=3.7(元)

3.7>3.2,所以钱不够。

预设②:

先算10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7<1.2,买不够。

预设③:

6.8+2.5+1.2=10.5(元)

10.5>10,所以钱不够。

3、分享过程,感悟方法。你能用其他的方法进行检验吗?通过学生的交流,小结:一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法可以相互检验。

(四)出示巩固练习题,学生做题。

1、汽车载重6吨,通过称重时有8.7吨。货车自重2.8吨。它是否超载了?

2、小雪带15元钱,她想买1千克黄瓜,1千克油菜和1千克胡萝卜,够吗?板书设计:

关于本教案的常见问题

Q：解决问题获奖说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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