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解决问题板书设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题板书设计

正文

第7单元小数的初步认识

第4课时解决问题

【教学目标】

1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法,会解答一些数学问题。

2、体会解决问题的多样化,培养分析问题、解决问题的能力。【教学重难点】

重点:会正确计算一位小数的加、减法。能通过小数加法解决生活中的实际问题。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、揭示课题《解决问题》

二、复习旧知

1.出示图片:

2.让学生找出数学信息。

[设计意图] 复习小数的读法。

3.让学生说说6.80元和3.40元各指多少钱?

[设计意图]复习单位的换算。

4.师:你能提出数学问题并解答吗?

指名学生提出数学问题,全班同学在练习本上列式解答。

指名学生汇报。

[设计意图]复习小数的加减法。

三、探究新知

1.出示例4 :小丽有10元钱,买了1个

,还想

买1个

和1支

,她的钱够吗?

2.教师帮助学生理解题意。

教师:请同学们读题,你从中知道了哪些信息?要解决的问题是什么?跟同伴说一说。

3.指名学生汇报:根据题意可知,小丽有10元钱,买一个文具盒花去6.8元后,她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔,求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

[设计意图]让学生根据问题,找出有用的数学信息。

4.小组内交流:怎样解决这个够不够的问题?

并根据自己的解题思路列式计算,再交流。

[设计意图]培养学生分析问题、解决问题的能力,并在交流中体会解决问题的多样化。

5.展示学生的不同算法,让学生说说自己的解题思路:

生1:可以先求小丽剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

师生共同探究解题方法:

方法一:10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元)

3.1元<3.2元

答:她的钱够了。

生2:

方法二:10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7元>0.6元

答:她的钱够了。

生3：

方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9元＜10元

答：她的钱够了。

[设计意图]培养学生的口头表达能力，让学生结合自己的算式说出自己的解题方法。鼓励学生把话说完整，把意思表达清楚。

6．小结：运用小数加、减法解决问题时，可以用不同的方法。虽然方法不同，解题思路不同，但是结果相同。不同的解题方法可以互相检验。

7．师：如果把

生列式解答。

[设计意图]一题多变，训练学生举一反三和灵活应用的能力。

四、练习巩固

1．出示数学书练习二十一第4题：

换成，钱够吗？

3．引导学生找出数学信息，并理解题意。

3．生列式解答并汇报，师讲评。

五、归纳总结，谈谈收获

1．在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思

考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。

2．虽然方法不同，解题思路不同，但是结果相同。

3．解决问题的不同方法可以用来互相检验

六、作业布置,拓展提高

【板书设计】

解决问题

数学信息:10元(6.8元 2.5元 0.6元)

1.2元

数学问题:钱够吗?

方法一:方法二:方法三:

10-6.8=3.2(元) 10-6.8=3.2(元) 6.8+2.5+0.6=9.9(元)

2.5+0.6=3.1(元) 3.2-2.5=0.7(元) 9.9元<10元

3.1元<3.2元 0.7元>0.6元

答:她的钱够了。答:她的钱够了。答:她的钱够了。

方法不同,结果相同。互相验证。

资料摘要

解决问题板书设计

解决问题板书设计

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文档信息

作者信息

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Q：解决问题板书设计是什么类型的资料？

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