9 母亲的恩情教学实录

母亲的恩情

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。

教学准备:小黑板、随堂练习

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,上节课我们初步学习了《母亲的恩情》这篇课文,想展示一下你们的学习成果吗?那么谁来读一下课文?

、课文读得真流利,老师相信这个练习也难不倒你们!

(小黑板出示:《游子吟》的作者叫( ),是( )朝的一位诗人。这首诗是他在( )岁那年写成的,表现了诗人永远铭记着( )。)

二、初学古诗

师:是啊,母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,想读读这首诗吗?

(小黑板出示古诗)

(1)指名读。(2)对于这首诗,你已经读懂了多少呢?(大概说即可)三、学习第一自然段

诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢?让我们走近诗人去探寻!请大家自读第一、二自然段,想想母亲为孟郊做了什么。

学生自读。

训练一:观察人物外貌,学习规范表达

师:这是怎样的一位母亲啊?让我们借助图片来仔细观察她。(文中第一幅图片

生:这位母亲的头发有的黑,有的白。

师:母亲的头发已经花白了。这花白的头发是她为子女操心的标志呀

生:这位母亲脸上有很多皱纹。

师:皱纹本是岁月的足迹,可对于这位实际年龄并不算大的母亲来说,分明是为儿女操心的结果

生:这位母亲的腰弓着,眼睛眯起来了。

师:母亲白天劳作,晚上还要就着油灯微弱的光亮为儿子缝衣,太辛苦啦!过度的劳累使她背驼了,眼花了。(生读诗

训练二:想象符号内涵,诵读传达深情

继续研读句子“孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……”

师:同学们,读书可得仔细了,连标点符号也不能放过。看看这句话中哪个标点符号引起你的注意

生:老师,我觉得这里的省略号最重要。它提示我们,母亲想的还有许多许多。

师:是啊!让我们来想象一下,母亲还会担忧什么呢

生:我的儿子在路上能不能吃得饱呀

生:但愿儿子一路上身体健健康康,不要生病!……

师:同学们真了不起,通过想象,把省略的许多内容都说出来了,对这位母亲的了解也加深了。现在你一定能读好“临行密密缝,意恐迟迟归”诗句。谁来试一试

师总结:想着读着,读着想着,我们就能把书读懂了。再一起读一读,你会有更深地体会。

四、学习第二自然段

真是儿行千里母担忧啊!请你轻声读一读第二自然段,你能读出母亲的担忧吗?边读边用“——”画一画。

1、指名读这一段。

2、出示第一句。

母亲送了一程又一程,一直送到村外,母亲是多么地不舍呀,想一想这句该怎么读?

3、一句话一颗心,母亲的恩情还表现在她的语言上。

出示第二句:她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!

(一生读)师:这就是娘的叮咛呀!

(一生读)师:这就是娘的嘱托呀!

(齐读)师:这就是母亲的恩情啊!

4、出示:他看到母亲……

同学们,你们现在就是即将远行的孟郊,看到满头白发的母亲,你不想说些什么吗?

出示:母亲呀,您的白发就是为我的结果啊!

学生说。

师:读到这里,你对母亲是否有了更深地了解?母爱是伟大的,又是平凡的,他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。

师:孟郊回忆着这一幕幕,不由地写下了下面的诗句:

慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

五、教学第三自然段

孟郊告别了母亲,独自一人上路了。一路上,孟郊看到了什么?想到了什么?自己读一读第三自然段,读后用上这样的句式说说你的理解。

(小黑板出示:

孟郊看到太阳,觉得它就像

而路上生机勃勃的小草就像

我们这些孩子,无论怎样,都啊!)

1、学生自由练习。

、指生说。

这就是“谁言寸草心,报得三春晖!”(学生齐读)

师:是啊,谁言寸草心,报得三春晖。那么谁言游子心呢?

生:报得母亲情

生:报得母亲恩,更好!

生:还有父亲呢?

生:那就“报得父母恩”吧!

师:对,谁言游子心,报得父母恩。(边说边板书)

全班齐读

同学们,《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱,寄托着儿女对母亲的恩情,轻轻地读这首诗。(配乐朗读)

六、感情升华

师:同学们,刚才随着诗人孟郊,我们感受了一番日常生活中无时不在,无处不在的母爱。此时,你心里是不是也有话要对母亲倾诉?一句问候,一声抱歉,一个祝福……都可以。

生:妈妈,您辛苦了

生:妈妈,我真不该给您心爱的荣莉花浇上太多的水,让它活活淹死。在这里,我真诚地对您说声“对不起”。

……

生齐诵《游子吟》表达内心感受

最后,让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲!

播放歌曲《烛光里的妈妈》。

相信我们班的小朋友也会永远记住“母亲的恩情”,从今天起,做一个体贴妈妈,孝敬妈妈的好孩子,是不是呢?

七、随堂练习。