6 画第二课时教学设计

《画》教学设计

襄城县丁营乡丁营中心小学

第一课时

教学目标:

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法认识“远、色”等10个生字和“走之”、“斜刀头”2个偏旁。

2.能正确流利地朗读课文,背诵课文,掌握意思相反的词:“远”“近”“有”“无”“来”“去”。

3.通过图文结合了解诗句的意思,感受诗中描绘的景象,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重点:

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法认识“远、色”等10个生字和“走之”、“斜刀头”2个偏旁。

2.能正确流利地朗读课文,背诵课文,掌握意思相反的词:“远”“近”“有”“无”“来”“去”。

教学难点:

通过图文结合了解诗句的意思,感受诗中描绘的景象,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学过程:

一、猜谜激趣,导入新课

1.创设情境:同学们,我们来玩猜谜语的游戏吧?

出示谜面:千条线,万条线,落在水里看不见。(学生读谜面,

思考,猜谜底:雨)

2.导入新课:老师这儿还有一首谜语,请同学们听一听,猜一猜。(老师朗读谜面,学生认真听,猜谜底:画)

3.揭示课题。这是一首谜语诗,它的谜底就是它的题目——画。请伸出右手食指和老师一起书写课题。(板书课题齐读课题。)

二、初读课文,整体感知

1.出示课文插图:请你仔细观察这幅画,说一说:图上画了些什么?(根据学生回答相机板书:山、水、花、鸟)

2.播放课文录音:学生认真听范读,感受古诗节奏。

3.借助拼音自由朗读课文,认读生字。画出生字词,读准字音、注意字形。

三、同伴交流,认读生字

1.出示词语,自由拼读。

2.全班交流。

(1)认读词语,拼拼音,读词语;同桌互读互考,如果发现同桌读错了,一定要教教同桌,多读几遍。

(2)交流识字方法。利用“换一换”、“联系生活”等方法识记生字。重点指导:

无:天换笔画成“无”。

色:色彩、颜色,认识偏旁“斜刀”。你会用颜色说一句话吗?

声:在生活中我们听到过什么声音?出示汉字演变图片帮助理解字义。

3.去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

4.同学们,我们已经和生字宝宝交上了朋友,让我们再来读读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通畅。(学生自由读古诗。)四、细读课文,理解感知

1.导学:同学们,这首诗中隐藏着三对反义词,你能把它们找出来吗?

2.课件出示图文:远看山有色,近听水无声。

(1)读诗句,找出反义词。(根据学生回答相机板书:远、近、有、无

(2)理解字义,感知诗文:

远—近:寻找相同点,认识偏旁“走之”,出示汉字演变图片理解字义。“走之”表达的意思多与走路或路有关。

(识记“远”“近”,理解、体会“远”“近”的意思。)

有—无:利用图片理解字义。

(3)结合新语境认字:

远山远近听说听见无声声音白色色彩

(4)学生表演读诗句,加深理解。

2.课件出示图文:春去花还在,人来鸟不惊。

(1)读诗句,找出反义词“去—来”。

(2)理解词义,感知诗文。

春去:去表示离开的意思(汉字演变图片),春去表示春天过去了。

人来:人走过来。

(3)再读诗句,加深理解。

五、回归全文,交流感受

1.齐读全文。

导学:同学们,你有没有发现,这首诗有点儿怪,好多情境与生活情境不同?你能找出画与生活情景的不同之处吗?从哪些地方可以看出来这是一幅画?(学生反复读古诗,找画与生活情景的不同之处、)

2、讨论交流:

在大自然中:远看山,山是没有明亮的颜色的;近听水,水是有声音的;春天过去了,花儿也就谢了;人走过来,鸟儿会惊吓得飞走。但是在画中却是另一番景象。(根据学生回答相机板书:山有色、水无声、花还在、鸟不惊)

2.熟读成诵。

(1)多种方式读诗:个别读、齐读、引读、看图读。

(2)尝试背颂:根据板书尝试背;抓住关键词“山、水、花、鸟”尝试背;看图画尝试背;男女比赛背诵。(表扬背诵好的同学,鼓励背诵较慢的同学)

六、课外阅读,拓展延伸

1.读一读。

远近有无来去上下黑白多少左右(你能试着说几个吗?)

2.猜谜语。

头戴小红帽,身穿大白袍。走路慢腾腾,游泳像船摇。(鹅)