10 大还是小ppt课件配套教案内容

《大还是小》教学设计

幸福小学张小梅

【教材分析】

孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学

【学情分析】

一年级的小朋友对长大特别向往,但是有时候又有一些力不从心的事情,让他们意识到自己又还没有长大。这篇课文能让他们对长大有更确切的认识,能够让他们意识到自己的事情应该自己做。

【设计理念】

《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。

【课前准备】

课件。

【预设目标】

1、复习11个生字;会写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解“我”什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

3、懂得只有自立的时候才算真的长大了。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。

【教学过程】

一、激趣导入,巩固字词。

孩子们,小精灵来到我们同学中间。它听说昨天同学们认识了《大还是小》的生字,想看看同学们是不是都认识了。

教师出示苹果树课件,开火车认读。

教师出示词语,开火车认读。请同学们说说“时候、衣服、觉得”词语中的轻声。

【设计意图】以小精灵开头吸引学生注意,以开火车形式激起学生兴趣,达到复习巩固字词的目的。

二、学文悟情

小精灵说,上节课“我”有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,“我”究竟是大还是小?我们一起读读课文就知道了。

1、认识“我”觉得自己很大。

教师出示前两个自然段,哪位小朋友想读一读?

孩子们,这时的小朋友能够穿衣服、系鞋带,是自豪还是不自信?再指名读。

想一想,哪些事写我觉得自己很大?请用横线画下来。

想一想你还有什么时候觉得自己很大?

【预设】

看见小虫子的时候,我觉得自己很大。

洗碗的时候,我觉得自己很大。

能够帮助别人的时候,我觉得自己很大。

小精灵看到大家答得这么好不禁想出题请大家说说话,敢不敢挑战?

教师出示:

•有时候,我觉得自己很大。我自己________ 的时候,我自己________ 的时候,我觉得自己_____ 。

指名回答。鼓励:你真是位小作家!

教师小结:看来自己能做事的时候,能够帮助别人的时候就会觉得自己很大。

【设计意图】通过读、讲、说帮助孩子们认识什么时候觉得自己很大,提高朗读能力。

2、认识“我”觉得自己很小。

教师出示第3、4自然段,请同学们自由读、同桌互读,再指读。

体会语调,这时小朋友办不成事,还自豪吗?指读。

请用波浪线画出写我觉得自己很小的句子。

说说还有什么时候你觉得自己很小?

【预设】

站在大树底下,我觉得自己很小。

够不到书架上书的时候,我觉得自己很小。

不会写字的时候,我觉得自己很小。

说话训练:

有时候,我觉得自己很小。我自己________ 的时候,我自己________ 的时候,我觉得自己_____ 。

教师鼓励:又是一位小作家!

小结:当我们做不到,需要依靠别人的时候就觉得自己很小。

【设计意图】通过孩子们自己读、悟认识到什么时候自己觉得很小。

小结:我们有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,只是正常的。

3、读读第5自然段,说说你什么不想长大?

4、读第6自然段,说说你什么时候盼着自己快点儿长大?

5、齐读全文,男女对读,同桌对读。

6、认识谈话:更多的时候小朋友希望拥有更多的本领快快长大,那你写字有哪些本领?今后你们打算怎么做?

三、指导写字

重点指导:

己:竖弯钩像大尾巴甩出来,不出头。

衣:第一个点向右,竖提要写准。

【设计意图】指导学生正确书写,提高书写能力。

四、游戏

用“火眼金睛”的游戏巩固“很得己几”。

【设计意图】通过游戏正确区分“很得”的形,理解“己几”的义。

【板书设计】

10 大还是小穿衣服够不到系鞋带喊妈妈