信息窗二（8加几）公开课教案

《8加几的进位加法》教学设计

【教学内容】青岛版教科书第七单元信息窗2第97—98页,8加几的进位加法。【教学目标】

1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

【教学重、难点】掌握8加几的计算方法。

【教具准备】课件、学具小棒。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.谈话导入:通过让学生观察运动场一角同学们领饮料的情境图,引导学生说说发现的数学信息。

2.根据发现的信息,提出数学问题。

学生可能提出:

(1)两组一共要多少瓶果汁?

(2)两组一共要多少瓶矿泉水?

(3)一共有多少个小朋友?……

二、小组合作,探究新知。

1.小组讨论,解决问题:“两组一共要多少瓶果汁?”。

(1)需要用到的信息,并把信息和问题连起来说一说。

(2)说说不同的列式,并说说这样列式的原因。(教师根据学生回答板书)学生可能出现:A.8+7=?或7+8=?

B.8+7=15或7+8=15

(这时教师让学生说说是怎么想的,再生成算法。)

(3)让学生先独自想一想,再利用小棒摆一摆,算一算8+7=?然后和同桌说一说。

2.小组汇报,全班交流。

展示交流摆小棒过程。学生可能出现:

第一种:拆7给8凑十。从7根小棒里拿出2根给8凑成10,再把一个十和剩下的5个一合起来是15。(教师追问要从几里拿出几根小棒给8,及相应的原因)教师根据学生说的板书:8 + 7 = 15

2 5

10

第二种:拆8给7凑十。从8根小棒里拿出3根给7凑成10,再把一个十和剩下的5个一合起来是15。9教师追问从8里拿出3根给7 的原因)

师板书:8 + 7 = 15

5 3

10

第三种:数一数的方法。

3.观察前两种算法,比较异同。

引导学生观察两道算式,一个分8,一个分7,分时有什么异同。

预设:相同点都运用凑十法计算。

不同处:一个给8凑成十,需要从7里拿出2个;另一个给7凑成十,需要从8里拿出3个。

比较两种方法,哪种更简单。

三、拓展延伸,巩固练习。

1.解决第二个问题,巩固算法。

学生独立解决“两组一共要多少瓶矿泉水?”的信息。

(1)指生列式:6+8或8+6

(2)说计算过程。

预设:

A.6 + 7 = 13 B.6 + 7 = 13

4 3 3 3

10 10

(3)小结:观察几道算式,说说今天都学了几加几的加法。(师顺势板书课题: 8加几)说说在计算时,所运用的方法。

四、当堂检测。

课件出示。

五、总结回顾。

谈谈本节课的收获。

引导学生从以下几方面总结:

(1)知识方面:8加几的进位加法。

(2)方法方面:摆一摆、凑十法。

(3)感受方面:学得怎样。

板书设计:

8加几的进位加法

两组一共要多少瓶矿泉水? 1.两组一共要多少瓶果汁? 2.

8 + 7 = 15 7 + 8 = 15 6 + 8 = 134 2 5 4 4

10 10

8 + 7 = 15 6 + 8= 14

5 3 4 2

10 10