8　武夷山和阿里山的传说PPT专用教学设计内容

《武夷山和阿里山的传说》教学设计

(一)导入激趣

出示地形图,教师讲解:我们的祖国,幅员辽阔,风光秀丽的地方,真是数不胜数。武夷山在中国福建,阿里山在宝岛台湾,两座山,一块岩石,一棵树(注上“红桧树”,gui),背后向我们诉说着一个美丽的民间传说故事,今天我们就走进这个民间故事。(板书课题)

(二)初读识梗概

1.这是一则民间传说故事,民间传说该怎么学呢?(出示阅读提示)老师给大家一个学习小贴士,请大家自由读一读。

阅读提示(做成像略读课文的):

有哪几个学习任务呢?

2.让我们走进传说当中,请同学们自由读读课文,思考一下故事的起因、经过、结果。

3.概括三个小标题:

交流,故事的起因是什么?(学生说后,教师引:哦,我听明白了,老师再给你们提炼一下,这就是妖怪在破坏人们的幸福生活,板书:妖怪破坏)

你能不能也像这样,用简洁的语言来说说故事的经过?(生:勇敢除妖,除掉妖怪——学生说不到苦练本领:大家再读读第三自然段,看看除妖前做了什么准备工作?板书:苦练本领)

结果呢?(引导:隔海相望)

你能对照着板书,把故事的主要内容连起来说一说吗?先自己练练(师巡视,答案框架:很久以前,武夷山和阿里山是连在一起的,人们过着幸福的生活,后来妖怪破坏了人们的幸福,花珊苦练本领,英勇除妖,最后母女相隔),再指名。

4.刚才大家抓住故事的起因、经过、结果,初步了解了故事的主要内容。我们已经完成了第一个任务。

(三)精学一段讲故事

1.那么这个故事给你留下最深印象的是什么?(勇敢除妖)

2.读第5自然段,你看到了哪几幅画面?划一划。在这一段里,一个动词就是一幅画面,请你圈出相关的动词。

3、交流:

(1)在这个画面中,你认为最关键的动词是哪一个?

(2)像这样的画面还有吗?

4、小结:同学们,你们看,(PPT出示)

5.依托文本、联系上文情境说话

(1)下面,我们来交流第一幅画面(出示PPT),请默读课文1-4自然段,

生1:想起对妈妈说的话——(请生读花珊对妈妈的话,读得有感情)师:听了你的读,让我们看到了一个有决心的、坚定的花珊。

生2:想到八十一天练的本领——师:一个坚定的花珊。(看,她练了九九八十一天)

生3:人们拖儿带女、生活痛苦——师:一个善良、敢于舍小家为大家的花珊,让人敬佩。

(2)射、砍——读出紧张画面

请你读一读这些句子,“射、砍”这两个词让你感受到什么?(生答,勇敢、

紧张)能带着感受读出来吗?(这样读,能读出“使劲”吗?这样读,妖怪能被砍死吗?)(你读得真有感情,声情并茂的。)

(3)聚焦“跳”

故事到了最精彩、最神奇的时刻,请你闭上眼睛听老师读,一边听一边想象,你的眼前看到了什么?——“花山跳到妖怪身上,举起……东边就是现在台湾的阿里山。”

睁开眼,你仿佛看到了什么?(评价:争斗厉害,山陷,水涌进,跳过去)老师告诉大家,他这一跳跳过的台湾海峡最宽的地方有几百千米,这脚一跨就是相当于绕着我们的操场跑200圈。(惊讶)老师从大家的表情中看到了一份惊奇,让我们用朗读表现出这一份神奇好吗?(朗读)师:这就是民间传说的一个特点(板书:奇特的想象)

5.讲故事片断

刚才我们通过想象朗读,抓词品味,感受了花珊英勇除妖的精彩一幕,现在我们就借助这张表格,用自己的话讲一讲这么精彩的故事情节。大家自己先看着这张表格试一试。

(1)学生练讲(教师巡视,关注个体,发现苗子)。

(2)抽班中讲故事水平最高的两位学生说故事。()

在学生讲故事的过程中随机点评,指导讲故事的方法。

抓住主要情节

融入想象

引用课文中的词句

(孩子们,讲故事的时候如果有能抑扬顿挫的节奏感,高音低音的变化感,那效果会更好的。)

小结:你讲故事的水平……,

(四)引读后几段激情感

1.同学们,故事的最后,一切终于又恢复了,“山上的树木……”,让我们合作着来读一读最后两段,我读红色的字体,剩下的你们读。

2.师:多么深切的思念,母亲在大陆,女儿在阿里山。一天又一天,一年又一年无时无刻不思念彼此。此时此刻,你一定有许多话想对花珊母女说吧,请你拿出学习单,写下祝福的话语吧。

(看时间,确定是否要学生写完)交流写的话。

你们的话,其实也是这则传说故事想要表达的意思,这是民间传说的另一个特点,往往隐含着一种美好的愿望。(板书:美好的愿望)

(五)布置作业

请大家课后学习这样的方法把这个故事讲给别人听。

板书设计:

妖怪破坏

苦练本领勇敢除妖隔海相望 奇特的想象美好的愿望