资料摘要
《人类的“老师”》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。3、说说课文中人类的老师是谁?4、通过“质疑问难,确定目标上网浏览,自主学习交流讨论,合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发
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- 所属课文：人类的老师
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- 2018-04-03 10:39:00
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- 学校：平昌县教师进修学校附属小学
人类的老师教学实录及点评
未知
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关键词：人类的老师教学实录及点评
正文
《人类的“老师”》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说课文中人类的老师是谁?
4、通过“质疑问难,确定目标上网浏览,自主学习交流讨论,合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点:
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间:一课时。
教学过程
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题,读题。
2、激趣。
读了课题,你想了解什么?
(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)
过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。
要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。
正音:“碎”是平舌音;“超、省”是翘舌音;“鲸、亡”是后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。
3、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)
4、课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)
自然界种种生物(板书)
你是从文中的哪句话知道的?(齐读最后一句)
三、学习生字,指导书写
1、提示注意点:
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔;
“匀”要写得方正、舒展,而做“均”的部首时,左右要压缩;“省”的上面的一点不能少。
2、学生描红。
四、精读课文,导读引悟
过渡:师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?
(一)引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务。
(1)第一大组重点研读课文第一自然段。
(2)第二大组重点研读课文第二自然段。
2、学生自主探究、小组合作探究,教师巡回点拨。
(1)第一大组:从课文第一自然段读懂了什么?
(2)第二大组:“老师”是谁?“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果如何?
(二)组织交流,评议导向
读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计二个方面向生物是如何学习的?
过渡:怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方可以提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!
1、第一大组汇报探究情况,其他组补充或提出异议
(1)第一自然段。
①科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。
②从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
③研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
2、第二大组汇报探究第二自然段情况,其他组补充或提出异议。
(1)了解“流线型”。
(2)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。
3、小组成员合作完成以下任务:
(1)实物演示:鸡蛋捏不碎。
(2)分析捏不碎的原理:将压力均匀地分散。
(3)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。
五、拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
2、小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。
六、作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征,写观察日记,有兴趣的可做实验。
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-03 10:39:00
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《人类的老师》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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