信息窗一（厘米的认识）教案教学设计导入整理

《认识厘米》教学设计

【教学要求】

1、让学生经历认识长度单位的过程,知道量比较短的物体可以用厘米作单位,初步建立1厘米的长度观念;初步学会用刻度尺量物体的长度,能够正确测量物体的长度。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念,并能在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。

【教学重难点】建立1厘米的长度概念。掌握用学生尺量长度的方法。

【教学过程】

一、创设情景,师生交流引入

1、教师:同学们,在生活中,我们经常需要测量物体的长度。很久以前,人们通常用身体的一部分来测量。师出示图片:

引出:庹、足、拃

2、师:阿福拿着比较长的黄布来到布店,到底发生了什么事情呢?

生:听故事。(边听边想,为什么徒弟做出来的衣服太小了?)

生答:师傅的一拃和徒弟的一拃不一样大。

让学生谈自己在量的感受。(有大有小,测量的不准确)

谁有好方法,让师徒二人做出来的衣服不再发生这样的事情?

师:因此,测量物体的长度时,要用统一的单位长度。

板书:长度单位:厘米

二、探究新知

1、师:你在哪里见过厘米?

生:尺子

师:观察尺子,看看上面有什么?同桌交流。

2、师课件出示空白的尺子,这把尺子缺少了什么?

生答。

观察尺子上的线:尺子上的这些线叫刻度线。

(课件演示,认识刻度线)

3、再补充数字,从0开始1,2,3,……

4、还有什么?生:字母cm,师:它代表厘米。师板书:厘米

指出0刻度线在哪儿?

师:尺子上最小的刻度是0,它表示尺子的起点。

还有什么?生答:字母cm。

师:厘米可以用字母cm表示,1厘米可以写成1cm 。(板书)

2、认识长度单位“厘米”。

(1)、1厘米有多长?:那么你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上表示出来。

交流得出:首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。(课件演示)

师:请同学们在你的尺子上找出1厘米,看看还有哪段是1厘米。

学生活动:在尺子上找出1厘米。

师:你的1cm和同桌的1cm一样长吗?和老师的1cm一样长吗?

交流得出:一样长。不管什么样的尺子1cm是一样长的,它是一个统一的长度单位。

每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。(课件演示)

(2)、我们认识了1cm,下面我们把它请下来吧。

师:拿出小棒,这就是1厘米,把它放在左手心,你感受到了什么?

生:很短,很小……

师:对,测量较短的物体,就用厘米去测量。

师板书:测量较短的物体

(3)、做游戏

师生一起表演:伸出右手,握紧拳头,变成小鸟,小鸟张嘴1cm,轻轻地把小棒塞进小鸟的嘴里,用食指和拇指卡住,然后慢慢地把小棒取走,这时食指和拇指的宽度就是1cm。

师:用手指比一比,你的1cm和同桌的1cm一样长吗?不一样的再用小棒调整一下。

(4)、估一估卡片的长度:生拿出学具卡片,估一估有多长?

(5)认识几厘米。

师:你还想认识几厘米?

生:有几大格,就是几厘米。

请同学们在自己的尺子上找出2cm、3cm等的长度。

3、用厘米量

(1)师出示图片,小狗,小猫和小刺猬量线段的方法对吗?为什么?

师生共同总结:

测量儿歌

想用直尺量物体,

测量物体要放平。

左端要和零对齐。

右端指向刻度几,

物体就是几厘米。

(2)、观察:a、铅笔、蜡笔、环形针的测量方法对吗?它们分别是几厘米?

b、卡片长几厘米?

c、树叶的长是几厘米?

(3)、量一量:纸条有多长?

(汇报量的方法,全班评价)教师明确量的正确方法:先把卡片放平,它的一端对准尺子的0刻度,再看另一端对着几。就是几厘米。(课件演示)

4、请学生再测量课本90页第5题两条线段的长度。

5、测量孩子们饮用奶的长、宽、高分别是多少厘米?

四、课堂总结

同学们,这节课我们学习了什么?(请生回答)

师板书:厘米的认识

师:这节课,我们知道了量比较短的物体,要用“厘米”作单位。请你课下查阅相关资料,找一找长度单位还有哪些?