习作教学设计第一课时

习作:介绍一种物品

五年组刘继遥

教学目标

1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文,

2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

习作重点

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚

一、回顾本单元所学内容

师:(导语)一山一水皆有情,一物一理增智慧。在本单元说明文的学习中,动物、植物世界为我们开启了一扇又一扇神奇的大门,而科技产品则让我们感受到了科学技术的魅力。

师:请同学们回想一下本单元我们都学习了哪些说明性的文章?生:《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》。

师:(课件出示)不难发现,无论是描写事物的形态特征,还是动物的生活习性,不论是向我们介绍新产品的使用方法,还是解

释自然现象的形成过程,都无一例外地使用了一定的说明方法。师:你们学会了哪些说明方法呢?

生:举例子、作比较、打比方、分类别、列数字。

(师边听汇报边板书)

二、明确写作内容

师:学会了这些说明方法(边说边板书:说明方法),我们把它们运用到今天的习作中,写一篇“介绍一种物品”的说明文。(板书课题:介绍一种物品)

三、明确写作对象

师:(出示课件)同学们请看下面的几张图片,看看你们都看到了什么?

生:(预设)有蔬菜、水果、文具、小电器、玩具。

师:(边小结边板书)有营养丰富的蔬菜,有美味可口的水果,有趣味横生的玩具,有实用新奇的文具,还有高科技的小电器。这几方面就是我们今天写文的对象,我们可以从中任选一种来写。(板书:对象)

四、学生选择喜欢的物品,研讨写作内容。

师:说明文较其他类的文章知识性和准确性更强些,结合你们课前收集的资料,看看你愿意向大家介绍哪一种物品,你想向大家介绍些什么呢?

生:(预设1)我向大家介绍的是芒果,我想想介绍芒果的形状、味道、营养成分和用途。

生:(预设2)我介绍胡萝卜的颜色、形状、营养成分和医学价值。

生:(预设3)我介绍MP3的用途、外形和原理。

生:(预设4)我介绍电吹风的型号、额定电压、额定功率、使用方法和注意事项。

生:(预设5)我介绍积木的外观、制造材料和玩法。

师:介绍一种物品要抓住它的主要特点进行描述,(板书:主要特点)这样才会让别人对你所描述的东西产生鲜明的印记。师:(引导写作要有顺序)抓住了物品的各个特点,怎样安排看起来有顺序呢?(板书:顺序)

生:(预设)根据各种特点分自然段来写比较有顺序性。

师:我们以前在写文章的时候为了文章更有顺序,采用了不同的写作顺序的方法,比如:从上到下、由表及里等。(出示课件)生(品读课件上出示的范文片段,体会写作方法。)

师:这样写文文章会更清晰更有条理性,而且更具体了。可是问题又出来了,一段写这个特点,下一段又写另一个特点,好像衔接的不紧密,怎么办呢?

生:用过渡的方法来衔接。

师:真是好主意!(板书:过渡)那我们就用过渡段或过渡句把段与段之间架起桥梁。谁愿意试一试?

生:尝试着说一说。

五、探讨写作过程

师:你们知道吗?老师最喜欢苹果了。(板书:苹果)请同学们帮我想一想,如果我要介绍苹果,应该介绍苹果的哪几方面呢?运用什么样的说明方法呢?下面我请你们大家帮我写“苹果”这篇说明文,好吗?

师:起什么题目好呢?

生:(预设)苹果。

师:可以直接用物品的名称作为题目,还可以用自诉的形式命题。(板书)

师:怎样开头好呢?

生:(预设)可以开门见山式,可以设置悬念式……(出示课件,品读不同方法的开头)

师:一会儿第一组尝试着写一下开头。

中间是文章的主体部分,应该具体。从苹果的哪几方面写呢?(出示苹果的资料)重点引导孩子们运用说明方法,抓主要特征。

光有顺序、过渡自然、把主要特点写具体我还有点不满意,我想让看我文章的人读起来津津有味,觉得生动而自然,怎么办呢? (第二组、第三组一会儿写中间部分两方面内容,尝试抓特点,有过渡,用说明方法,写生动。)

生:用各种修辞方法。自由尝试着说。

师:怎样结尾呢?俗话说“编筐编篓全在收口”,这个口怎样收好呢?(第四组一会儿尝试些结尾部分)

生:总结式、抒情式、号召式……(出示课件,在品读中体会)

六、完善提纲

师:(出示课件提纲)你们在选择自己熟悉并喜欢的物体时也这样列一个提纲,会对你的习作起到很大的帮助作用。

生:拟提纲后并交流。

师:下面各小组分工写文,第一组尝试着写一下开头;第二组、第三组写中间部分两方面内容,尝试抓特点,有过渡,用说明方法,写生动;第四组尝试写结尾部分。

七、下笔成文

生:自主习作。

师:巡回指导。

八、交流习作,互评互改

生:互读互改,提出修改建议。

生:自己修改,并把修改后的习作读给大家听。

师:由于时间关系,我们在课后再把自己喜欢的物品写成一篇完整生动的说明文,下节课我们在共同赏评。