牛顿在暴风雨中优质课教学设计

19 牛顿在暴风雨中

教学目标:

1、学习本课10个生字,读准“疯、蓬、撑”等字的后鼻音;掌握“篷、扰”的字形。

区别“向、像”,并能正确运用。积累“罕见、泛滥、心甘情愿”等词语。

2、用不同符号划出课文中关键语句,并尝试在句子的矛盾之处提出问题、解决问题。

3、能有感情地朗读并背诵课文第7、8节。

4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

教学过程:

一、谈话引入

1、今天我们来学习一个故事,故事的主人公是:牛顿

简介:牛顿

2、牛顿之所以取得这么大的成就和他从小爱探究有着密切的关系。课文故事发生在牛顿小时候,那是——(出示第一小节)

公元1658年9月3日,一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥,树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着,仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈,他们听着呼啦啦的风声,心里十分害怕。

(1)师:谁来读?注意读准字音,读通句子。其他同学边听边思考这是一场怎样的暴风雨?

指名读。

(2) 交流:罕见、特大

理解:泛滥

师:通过预习,知道“泛滥”的意思是?(江河湖泊的水太多,溢出)

所以,“泛滥”的部首都是(三点水)

(3)听声音,感受:呼啦啦、咯吱咯吱

师:现在你能把这一小节有感情地读好吗?齐读

过渡:就是在这样一场罕见的特大暴风雨中,牛顿的弟弟妹妹(紧挨着妈妈,他们听着呼啦啦的风声,心里十分害怕)然而,有一个人却是迎着暴风雨而上,他就是(牛顿)

补充完整课题

师:今天我们来学习19课,一起读题。

3、齐读课题。

二、整体感知

1、质疑:看到这个课题,你产生过什么疑问吗?

交流:

(1)牛顿为什么要在暴风雨中?

(2)他在暴风雨中做些什么?

(3)结果怎么样?

2、带着这些问题,请大家根据要求,自学课文

3、检测交流

(1)开火车读词语

(2)分小节抽读课文

(3)交流思考题

三、研读课文

1、出示学习活动单

默读课文第5-8节。

用“——”划出他在暴风雨中怎么做的句子,自己试着读好这些句子。

用“~~~”划出他为什么这样做的句子,联系上下文说一说牛顿这样做的理由。

2、自学、互学

3、学习第7节:

(1)出示第7节,指名朗读

评价朗读

谁来说说牛顿是怎么跳的?

(2)理解“向”的两种不同含义

这里有两个“向”字,可它们表达的意思却不一样的。

只出示一句:

他像个疯子般不停地在风中向上跳着,身子有时候向着风,有时候背着风。

师:(指名)“向上跳”的“向”意思就是(朝、往),“向着风”的“向”意思就是(面对、迎着)

师:牛顿不仅像个疯子般这么向着风,背着风跳着,还做了一些事。自己小声读读这段话,圈出动词。

动词加圈:向上跳、向、背、测量、刻、撑开。

引读:他像个疯子般不停地在风中干什么?每跳一次,他都怎么做?有几次,他一起跳就怎么做?

板书:测量刻

(3)动画演示,理解牛顿当时的动作

(4)根据提示,试着说(背)第7节

4、学习第8节

(1)过渡:牛顿真的疯了吗?他为什么这么做?交流

出示:他很想知道这强大的风究竟有多大的力气,能把他刮多远?他要了解风力。(2)师生合作读。

引读:牛顿真的疯了吗?(不!这么大的狂风他从没见过。)他很想知道什么?(他很想知道这强大的风究竟有多大的力气,能把他刮多远?)他要了解什么?(他要了解风力)板书:了解风力

5、因果式记叙的句式训练:

出示:

他像个疯子般不停地在风中向上跳着,身子有时候向着风,有时候背着风。每跳一次,他都测量一下落点与起点之间的距离,用石块刻在墙上。有几次,他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开,样子就像一只蝙蝠。

他很想知道这强大的风究竟有多大的力气,能把他刮多远?他要了解风力。(1)用“__ _,是因为___ _。”和“因为_____,所以_______。”的句式同桌合作练习说话

(2)指名交流、点评

6、师:面对如此罕见的特大暴风雨,从牛顿的反应来看,你觉得他是个怎样的孩子?出示:这个时候,牛顿真的被大风“刮跑”了。不过,是他自己心甘情愿的。

指名读。

(1)理解“心甘情愿”的意思

师:“心甘情愿”的“甘”是什么意思呢?让我们来解释条。

出示:“心甘情愿”解释条选择、理解“甘”的字义。

齐读。①②③

①使人满意的,甜(跟“苦”相对)②自愿;乐意(限于不好的事)③姓

师:你的选择是?用手势告诉我。

齐读选项,读词。板书:心甘情愿

(2)理解引号的作用

师:所以牛顿不是真的被风刮跑,“刮跑”加了(引号)。

四、总结

1、师:暴风雨虽然非常危险,但仍阻挡不了小牛顿去研究风力的决心。他从小就那么爱研究,那么热爱科学,有着对科学执着探究的可贵精神。

2、齐读全文

3、学习理解妈妈的动作,并尝试抓住矛盾处质疑