5 苹果里的五角星特级教师教学实录

苏教(国标)版四年级语文下册第5课

《苹果里的五角星》第二课时

教学目标

1.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;

2.有感情地朗读课文,理解重点词语在课文中的作用。

教学重难点

理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备

多媒体、实物苹果。

教学过程

一、揭示课题。(出示课件:5 苹果里的五角星)

1.同学们,请打开语文书翻到第27页,今天我们继续学习第5课——齐读课题。

通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密?(苹果里有五角星。)苹果里有五角星?相信的请举手。你为什么相信呢?

生:……

小结:你真是好样的!相信我们班肯定还有许多同学亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。做过横切苹果实验的同学请举手。你们从切开的苹果里真的看到五角星了吗?跟解放军叔叔帽子上的五角星一样吗?

生:不是真的五角星,而是图案。

2.师:这样看来,本文的题目就改成《苹果里的五角星图案》吧。好不好?(出示课件2:苹果里的五角星图案。)

生:……

师:我说不好!这样一改,题目就少了神秘的色彩,少了吸引力。

请再齐读课题。

师:苹果里有五角星,这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。我们先来认识

一下这个活泼可爱的小男孩吧。

二、学习课文。

1.这个小男孩有哪些特点?谁来读读这句话?

(出示课件4:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。)

生:……(师适时点评)

师:这个小男孩天真活泼、机灵可爱、好奇心强、乐于与人交往的,很讨人喜欢。如果你们也具有这些平凡的优点,那么人人都会喜欢你。

2.今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?

(1)打开默写本,写一写“拦腰”这个词。

(2)对照一下,看写得对不对。(出示课件5:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。)

谁来读读文中的句子。你能解释一下“拦腰”吗?老师这儿有个苹果,如果拦腰切,该从哪儿切呢?谁来找一找苹果的腰?

师:因为切法与众不同,所以才会有新发现。

(出示:他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”)

师:从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?

生:……

师:哪一个动作最能突出小男孩的心情?

生:举。

(出示:举)

师:写作时,要学习这样的“炼”字功夫。让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。

3.师:此外,还有几句人物对话,老师没有给提示语,能读好这段对话吗?

[出示课件8-1:

小男孩地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他地说:“我知道里面是什么。”

小男孩地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

小男孩地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”]

(1)同桌分角色读,把对话读流畅。

(2)指名分角色读(师点评:这两名同学把对话读流畅了,但总感觉少了点味道。比方说:)

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”只有“小男孩”知道,所以这句话要读得“神秘”一些。

“我知道里面是什么。”我经常吃苹果,知道里面无非就苹果核。所以我对小男孩的说法是“不以为然”。

“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

师:耳听为虚,眼见为实。我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案,好不好?

4.师生合作切苹果。面对小男孩举着的苹果,当时我是怎样想的?

生:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

(出示课件9:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。)师:从“真的”、“果然”两个词语可以看出,我的情感态度发生了怎样的变化?

生:由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已。

(指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。)

这就是苹果的横切面。在作者看来,这个图案像五角星,你们看,还像什么呢?

师小结:看来,从不同角度去观察、去想像,就会有新的发现。一起来读好这句话。

5.同学们,像这种拦腰切苹果的方法,大家以前试过吗?

对呀!看来这种方法真的是只有极少数人才知道的。文中有个词叫什么?(生:鲜为人知)请大家默写一遍。

这个成语中有个多音字。(出示拼音)同学们读得很准,这个字还有一个读音,请组个词。

在这里读“xian”是什么意思呢?(生:少)鲜为人知的意思就是很少有人知道。你看,字的读音不同,意思也就不同了。你还能用“xian”来组个词吗?

6.“苹果里的五角星”这个秘密、这个新发现使我无比惊叹!可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。

出示:

(1)指名朗读(出示:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩

地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!)

(2)大多数人切苹果都是从顶部切到底部,(出示竖切的苹果图片),这种切法用文中的一个词语来形容。(“循规蹈矩”)

(出示:循规蹈矩)。谁来读?真不错,字音读得很准。

你能说说这个词语的意思吗?(出示带点字的意思:循:遵守、依照。蹈:踩着。规矩:借指行为准则。)谁能试着说一说呢?

(3)瞧,一直以来,大家都是这样切的,当然就看不到五角星了。那为什么会有那么多人选择这种切法呢?

(生列举优点:方便、安全、公平、习惯。)

师:是啊,这种方法方便,安全,公平,但它却束缚了我们的大脑,使我们很难再有新的发现、新的突破、新的创造。

7.同学们,第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。都是创造力的表现(板书:创造力)而创造力往往都具有十分强大的吸引人的力量。这段话中哪个词写出了这种吸引人的力量。(生:魅力)一齐读。

再来完整地读读含有“魅力”这个词的句子。

(出示:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

师:从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力?

生:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。

师:这鲜为人知的图案吸引了哪些人呢?

师:就这样,一传十,十传百。这就是魅力!开始传的只是小小的秘密、简单的快乐,而作者最后传给我们的则是不同于寻常的思考问题的思维方式。(板书:打破常规的思维方式)

师:所以,老师感觉这个句子好像没写完,后面的句子是这样的。

(出示:往大处说,创造力就是……)

三、拓展延升

1.说到这儿,老师想起一个人。

大约100年前美国有一位名叫海曼的画家,他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计,由于街头行人较多,画稿纷乱,他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后,他灵机一动,橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部,于是,世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂,获得了55万美元,这在当时是一笔非常可观的财富,海曼由此摆脱了贫困的生活,而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。

正因为他有创造力,所以他才一步步走向成功,走向辉煌。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种做铅笔的方法。

2.在我国历史上还有许多体现创造力的故事,你能举一两个例子吗?(司马光砸缸救人、田忌赛马、曹冲称象、围魏救赵……)

瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,不唯上,不唯书,打破自身的局限,打破常规的思维方式。

四、总结全文。

师:同学们,在以后的学习生活中,随着年龄的增长、知识的不断丰富,对“创造力”

这个词一定会有更深刻的理解。

五、布置作业。

换一种做某件事的方法,再去做某件事,看会不会有新的收获?然后试着用笔记下你的所做、所见、所想,并把它分享给大家。

六、板书设计。

5 苹果里的“五角星”

小——换一种切苹果的方法

创造力

大——打破常规的思维方式