8 雨点儿教学设计范文

师:想一想,生活当中还有哪些东西多得数不清?(边答边出示课件“闪烁

的星星、飞舞的雪花、山间的野花、树上的叶子)

师:读完课文,你还知道了什么?

生:雨点儿是从云彩中飘落下来的。

(边答边板书:从云里来)

师:哎!同学们,

“飘落”是怎样落呢?(出示树叶飘落图)

生:飘落就是飘着降下来。

师:想一想,什么东西还能飘落下来?

师:你能用“飘落“说一句话吗?(出示“雪花飘落、树叶飘落图)

【设计意图:

《语文课程标准》

倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,

构建课内外联系,

校内外沟通,

学科间融合的语文教育体系,

拓展学生的学习空

间,

增加语文实践的机会。

此环节我注重学生联系已有的生活实际活动,

达到对

词语的内化,加深对词语运用,达到知识的外化,并留下足够的空间,为学生张

扬个性。

】

师:多么可爱的雨点儿,他们成群结队,他们从云中来,谁想再来读一读这

可爱的雨点儿?(板贴:我会演)

师:这是多么可爱的雨点

!

谁想再来读一读?

师:让我们一起读一读这可爱的雨点吧!

师:同学们读得真好!让我们一同回忆一下是怎样学习第一自然段的吧!

【设计意图:

阅读是学生的个性化行为,

不应以教师的分析代替学生的阅读

实践。本环节设计力求通过回顾自学方法,引导学生学会方法,自读自悟,标记

表达自己独特的感受、

体验和理解。

提供机会,

让他们充分发挥自己的想象力和

创造力,对课文进行自主理解。

】

过渡:这群数不清的雨点儿,他们要到哪儿去呢?

3

、按照“我会读

---

我知道

我会问

---

我会演”的这套学习方法小组学习2

——

4

自然段。

(出示课件)

半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

小雨点儿回答:

“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨点儿说:

“我要去没有花没有草的地方。

”

全班交流:

师:谁想有感情的朗读课文?

师:读完课文,你们知道了什么?

生:小雨点儿要去有花有草的地方。

(板贴小雨点图,板书:有花有草)

师:读完课文,你们还知道了什么?

生:大雨点儿要去没有花没有草的地方。

(板贴大雨点图,板书:没花没草)

师:提出你的疑问吧!

师:老师也有问题想提出来,可以吗?

(出示句子:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

)

师:大雨点是用怎样的语气来对小雨点说话的?

生:问话口气。

师:都来做大雨点问一问吧!

师:谁想做大雨点,问一问?

师:小雨点在回答时,也有一句问话,你找到了吗?

(边答边出示:小雨点儿回答:

“我要去有花有草的地方。你呢?”

)

师:都来做小雨点,说一说吧!

师:

想一想,

小雨点想问大雨点什么呢?谁能把小雨点的问话补充完整?

(边

答边出示“要到哪里去”

)

【设计意图:问和答有着不同的句式,也有着不同的语气,但是,这对于一

年级孩子来说是不能用语言来表述的,只能通过不断的朗读来体会其中的要领。

考虑了孩子的这一特点,在不经意的问答之中,孩子们学会了问,学会了答。

】

师:同学们,听!大雨哗哗地下着,追能跟着音乐朗读2

——

4

自然段?

过渡:

是啊!

大雨点和小雨点都去了自己想去的地方,

他们为这些地方带去

了什么呢?

3

、学习五自然段

(出示课文:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草

的地方,长出了红的花,绿的草。

)

师:同学放开声音自由朗读课文。

师:读完课文,你们知道了什么?

生:

我知道了有花有草的地方,

花更红了,

草更绿了。

(边答边板书:

更红

更

绿)

生:我知道了没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。

(边答边板书:

长出)

师:赶紧提出你的疑问吧!老师也有问题想提出来:

(出示红花绿草图)这是谁去过的地方?

生:这是小雨点儿去过的地方。

师:你是从哪看出来的?

生:我是从花、草上面的水珠在滚动,花是那么红,草是那么绿看出来的。

师:同学们,看完这些景物,你感受到什么?

生:这简直太美啦!

师:为什么有花有草的地方,花更红了,草更绿了,这些景物会这么美?

生:因为有了小雨点儿。

师:是啊!正因为小雨点儿的滋润,才给大地上的万物带来了新的生机。

(出示花草生长图)师:这是谁去过的地方?

生:这是大雨点儿去过的地方。

师:你是从哪里看出来的?

生:我是从没有花草的光秃秃的土地上长出的花草看出来的。

师:同学们,为什么没有花草的地方能长出红花绿草呢?

生:因为有了大雨点儿。

师:

是啊!

正因为大雨点儿的滋润和浇灌,

这些没有花草的地方才重新长出

新的生命,大地才拥有了新的生机。

师:同学们,我们刚才看到的两个地方都带给我们怎样一种共同的感受?

生:太美啦!

【设计意图:

我们在教学中恰当的根据学生实际和教材特点及教学需要,运

用现代信息技术,创设情境,让学生走入情境,体验学习。学生的学习兴趣一旦

被调动起来,

求索的欲望便会迸发出智慧的火花。

在形象的画面和动画、

优美的

的情境中,

使学生惊喜地发现了课文之外的更多精彩的内容,

激发了他们强烈的

求知欲望。

他们兴趣盎然地流连其中,

体会文本表达的思想感情,

感悟文本的真

谛,感受语文学习的乐趣。

】

师:想象一下,如果离开了大雨点和小雨点的滋润,大地会怎么样?