Unit 2 Did you have a nice holiday?教学设计模板

教学内容:

外研版小学英语四年级下册Module 9 unit 2

学情分析:

学生已掌握本科单词,通过再次复习掌握单词。运用课题提问方式导入新课以学生为主体,为了给孩子创设一个真实的语言情景,贴近学生的日常生活和实际,在教学中设中加入了他们感兴趣的外星人培养他们学习英语的乐趣,通过角色扮演掌握知识。

教学目标

知识目标:掌握两个句型1:Did you have a nice holiday ? 会做肯定否定回答。2 : I went to …by ( 交通工具)。

情感态度目标:采用多种活动途径,培养学生学习英语的兴趣,培养学生积极地参与和主动学习,让学生爱上英语。

教学重点:

会运用句型交通工I went to …by (具). 并能进行人称转换。

教学难点:

根据实际情况运用句型:进行交流。

教具准备:

多媒体课件。

教学方法:

动作教学法,任务型教学法等。

教学过程:

一、导学教准

(一)导入出示图片,复习句型Did you …?以及答语。

(二)教师教准引导复习本单元单词1. Revise the words 复习单词,小组互相提问.

二、合作探究

(一)预习自学

1、学习活动1。

2、朗读。

3、小组讨论,解决预习中的疑问。

(二)自主模仿

1、跟录音读。2、教师领读。3、组长领读。

(三)合作演练

1、组内结合,表演活动1

2、组内帮扶,共同提高,做好展示准备。

三、展示提升

1.班内小组表演活动1评出优秀小组。

2.运用课件掌握句型I went to …by (交通工具).

师生对话,

4.转换人称师生对话

四、小结强调教师对知识点做总结,并且让学生谈谈收获。

五、检测评价读一读并翻译。

1.欢迎_____ 2. postcard ______ 3. 表(堂)兄弟_____ 4. dear ______

5. 流行音乐的______ 6. 旅行______ 7. came ______

8. 音乐会____ 9. on holiday ______ 10.earth ______ 六、拓展延伸

试着用一般过去时态跟同学描述自己去旅游的经历。如:去了哪里?什么时间去的?和谁一起去的?景色怎么样?你做了哪些事情?假期愉快吗?……

板书设计:

Module 9 Uint 2

by bus

by plane

by train

by bike

by ship

by car

教学反思

本节课教学内容较少,只讲了活动一,主要考虑到四年级小学生接受能力有限,不易一次讲太多,所以在活动一的基础上又加入大量练习句型 I went to … by (交通工具).并让孩子们学会转换人称,让其熟练掌握一般疑问句及其回答,并会使用交通方式运用一般过去时态描述自己去过的地方,从而加强他们对一般过去时态的理解,从而为活动二的学习打下基础。

反思本课的教学,我的成功之处在于将传统的教学模式转变为以体验、实践参与、合作与交流为主导的学习方式,语言学习对孩子们来说再也不是死记硬背的煎熬,而是多种多种的有趣的活动参与和丰富的学习体验,学生能够将所学的语言得以实际应用,提高了学生运用英语的能力,让他们体会到了学习的轻松与愉快。(一)情景交融,情境教学小学生思维直观、活跃,感性认识强,因此这就需要创设情境,让英语教学“活”起来,有效地培养学生运用语言的能力。在本课的教学中,我先用自己制作的课件,创设情景,引出句型外星人到地球度假吸引孩子们眼球,让多媒体信息将孩子们带入了一个身临其境的情境。他们看着、听着、说着、回答着老师的提问,很快便融入英语的学习中。由此可见,巧妙地运用多媒体信息技术,设计出适合学生语言运用的教学情景,是有效地进行外语教学的有效途径。(二)师生合作,互动学习合作交流能培养学生的合作精神,调动学生参与活动的积极性,有效地激发学生的竞争意识。课堂上我不再是语言知识的讲解者而是学生语言学习的设计者和指导者,以此促进

与学生间的交流。例如:在练习句型I went to … by (交通工具)时,我不是让学生机械地一次又一次地跟我读,而是让学生看地图说出自己的亲身经历,令人意想不到的是学生之前的拘谨惶恐不见了,取而代之的则是争先恐后的回答。通过小组合作、师生互动、生生互问互答等各种各样的形式,从而使英语课堂教学变成了一个交流的课堂,一个语言实践的课堂,拉近了师生之间的距离;课堂中的动态交流,不仅仅有知识的交流,还有教师与学生、学生与学生之间的感情交流。

本节课我的不足之处在于:课堂组织还需要再严谨,学生朗读时间不足,小组课堂表演较少,应对参与几组,结合小班教学的特点,对应对诸个孩子落实,人人参与,从而整体提高教学效果。