12 木兰从军教案范文

木兰从军

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、运用已有的识字策略学会8个生字,读准“征、兵、病、胜”等后鼻音,注意字的结构,认识2个多音字“燕、将”。

3、读课文第三自然段,感悟动词连用的特点,并通过朗读体会。

4、通过角色互换的方法,展开想象,整合文本语言,说说木兰是怎样说服家人的。

教学重难点:

目标2-4

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、设疑导入,揭示课题。

1、导入。板书“英雄”,认识吗?谁来读好?说说知道的英雄。

(大禹治水英雄、盘古开天辟地、雷锋、孙家栋)

2、揭题。板书“巾帼”,指读“巾帼英雄”一词,今天我们来认识一位“巾帼英雄”,拿出手,和老师一起来写一下她的名字,(师板书:木兰)木兰从军,“从军”里的“从”在这里是“参加”的意思,那从军就是参加军队,简单点就是当兵。

3、读题。指读,齐读。

二、初读课文,扫除障碍。

1、自读课文,明确要求:读准字音,读通句子,想一想:课文主要讲了什么内容?

2、做好准备迎接挑战了吗?挑战台。(课件出示)

朝廷年龄征兵年老多病胜利

披战袍跨骏马渡黄河过燕山

燕山燕子将军将士

女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功文静俊美

(1)第一行注意后鼻音的朗读。

(2)第二行注意都是动宾结构的词语。聪明的小朋友发现了什么?红色的表示动作的词,后面是名字,这样的特定搭配要记牢。

(3)第三行多音字

(4)第四行这最后一行难度最大,特考你的反应。

读读词语。你能选择词语填入空格吗?练说,指说。

出示:(原来的木兰是一位——文静俊美的姑娘,但她为了——替父从军,决定——女扮男装上战场。在多年征战中,她——英勇善战,立下了——赫赫战功。

这也就是课文的主要内容。

三、情境对话,探寻原由。

(一)学习第一自然段

1、过渡:恭喜大家,挑战成功。让我们再读读课题,读着课题,你有什么想知道的?(板书:原因经过结果)

一般情况下,我们写一个故事,应该先写什么,再写什么,最后写什么?是啊,这样按一定的顺序写文章,才能让人读得懂。

2、快速找找看,课文哪个自然段写了从军的原因?哪个自然段是经过?哪个自然段是结果?

聪明的你找到了吗?原因(§2)经过(§3)结果(§4)

3、学习第一自然段。那课文的第一自然段写的是什么呢?谁来读读?(课件出示第一自然段)

(1)指读。

(2)你知道了什么?时间、身份、名字

(3)句式训练。换一种说法来介绍一下花木兰。(课件出示:花木兰是。)

(4)齐读。

(二)学习第二自然段

1、课文第二自然段写的是木兰从军的原因,其中有一句话是直接说出原因的,请一个小朋友来读,其他同学可要边听边找到这句话啊。(课件出示第二自然段)

2、指读。

3、交流。

(课件出示:自己理应为国为家分忧。)

指读。理解“分忧”的意思。分担谁的忧愁?(“国”和“家”)板书:为国为家那“国愁”是什么?“家忧”又是什么呢?

4、请同学们用“_____”划出“国愁”的句子,用“~~~”划出“家忧”的句子。可要找全啊。

5、交流。

过渡:让我们先来看看国愁吧。

(一)国愁

(课件出示:那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。)

(1)指读。你感受到了什么?引导学生抓住“经常”、“紧急”等词语来说。师补充介绍资料。

(2)“经常”:近义词是?

(3)经常发生战争的后果是?(将士死伤无数,百姓流离失所、无家可归)

(4)可见,情况非常——危急!所以,朝廷——紧急征兵。谁来读好它?评:情况危急!/我听出了你心中的急。

(5)小结:是的,国家正处在危险的关头,如果不能赶跑外敌,那国也将不存在,老百姓更是会流离失所。在这个时刻,国家多需要强壮的男子加入军营,能为国分忧,打跑外来的侵略。这就是木兰为国分忧的原因。

(二)家忧

过渡:那家忧呢?

(课件出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小。)

(1)指读。

(2)理解“焦急万分”。“焦急”的意思是——着急,那“焦急万分”就是——非常非常着急。谁能读好?木兰急什么?

△父亲年老多病,难以出征。是啊,木兰的父亲年轻时也曾是一位英勇善战的士兵,但现在却年纪大了,身体也没有以前壮实了,更是有了很多伤病,这样的身体怎能去前线杀敌打仗?这怎能不让木兰——焦急万分(生齐读)

△弟弟又小,不够当兵的年龄。弟弟还太年幼,怎能让他到战场上去呢?这也让木兰——闪红:焦急万分(生齐读)

分号——前面说了一个理由,后面也讲了一个理由,这样并列关系的语句中间就用(;)隔开。

(3)小结:国家需要人来打仗,但木兰家的情况却是如此的困难,让父亲去,不行!让弟弟去,更不行!这真令木兰焦急万分。

(4)谁能读出木兰的急?评:你的着急都写在了脸上。/听出了你的焦急万分。

(5)男女生分读“国愁”和“家忧”。

(三)说服

1、师引读。于是,她——(课件出示:她说服了家人,女扮男装,替父从军。)

2、想象一下,木兰的家人会同意吗?(不同意)补充:木兰是女孩子,古时候女孩是不可以参军的。

3、木兰会怎样说服家人呢?木兰有父亲、弟弟、母亲,我们来演一演。四人一小组,讨论一下。

4、创设情境,进行对话。师生一起进入角色,可以加上一些动作、表情。

父亲不同意,他说:“”,木兰会说:“”。

母亲不同意,她说:“”,木兰会说:“”

弟弟不同意,他说:“”,木兰会说:“”

女孩子身体柔弱,还是我去吧。/您年老多病,上不了战场啊。

女孩子是不可以参军的,一旦发现要被砍头的。/您放心吧,我会像男兵一样勇敢、坚强。姐姐,还是让我去吧。/你还太小,不够当兵的年龄啊。

过渡:木兰是那么坚定、那么从容,她终于——

(四)总结

1、过渡:让我们完整地感受木兰从军的原由。齐读第二自然段。

2、(课件出示《国学经典诵读》:昨夜见军贴,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄。愿为市鞍马,从此替爷征。)

我们的这篇课文来自于北朝民歌《木兰诗》,看,师范读选一。短短的40个字就把第二自然段的内容写进去了。如果说课文是娓娓道来,《木兰诗》则是短小精炼。跟着老师一起来读读。

四、自主识字,美观书写。

过渡:木兰说服了家人,终于踏上了去前线的路。下节课我们再学习木兰在战场中的表现。看看这节课要写的生字。

1、课件出示:巾达征兵

2、指导“兵”。上收紧,长横放,撇点对着竖画写。

3、学生写《习字册》。师巡视指导,当场以实物投影仪反馈书写。

五、巩固情境,化为文字。

课件出示作业:1、完成写话。展开想象,木兰是怎样说服家人的。

板书:木兰从军

巾帼英雄

原因为国为家

经过

结果