两位数加、减两位数公开课参赛课教案

两位数加、减两位数

第1课时

一

、教学目标：

（一）知识与能力：

1、初步理解和掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法。

3、会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

（二）过程与方法：探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

（三）情感态度与方法：初步培养思维的灵活性和类推能力，让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

二、教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

三、教学难点：理解两位数加两位数的算理。

四、教学内容：教材第44页例1。

五、教学易错点：列竖式时，相同数位要对齐。不要忘记写运算符合，计算结果要写在横式后面。

六、教学准备：计数器。

七、教学过程：

（一）复习引入

我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算：

30＋40= 40＋50= 20＋60= 25＋2= 83＋5= 33＋6= 34＋5= 25＋1= 42＋7= 60＋30= 53＋40= 34＋5=

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

板书课题（两位数加、减两位数）

（二）课堂探索

1、教学例1。出示第44页的例1。

（1）从图中知道些什么？引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。

（2）要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

23+22

（3）为什么要用加法计算？（因为这是求男生人数和女生人数的和）

（4）怎样计算23+22呢？

方法1：用小棒摆一摆

方法2：用计数器拨一拨

学生汇报：先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加22，先在个位上加2，再在十位上加2，这样我就知道23+22=45了。

问：为什么要把2加在个位上，2加在十位上呢？（这里的2是2个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；22中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。）

小结：相同数位上的数要对齐。

方法3：数的组成。先算20+20=40，再算3+2=5，最后算40+5=45，所以23+22=45。

方法4：用竖式计算

23+22=45 2 3 个位上3加2得( )，

个位上就写（ ）

+ 2 2 十位上2加2得（ ），

十位上就写（ ）

4 5

先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，请同学们告诉我要注意些什么？（要注意相同数位上的数要对齐。）

第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，

现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+22得45。这样的竖式同学们会写吗？

学生：会。

师：请同学们用竖式计算37+21=

学生计算时，师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在

上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

（三）课堂练习

1、口算。

22+45= 36+13= 42+24=

14+43= 65+23= 37+32=

53+22= 25+52= 45+54=

（四）课堂小结

师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？列竖式计算注意什么？

首先个位和个位对齐，十位和十位对齐；

再从个位开始加，个位上相加的数写在个位下面，十位上相加的数写在十位下面。

（五）布置作业

第46～47页练习九第1，2，3题。

课后反思：本节课的教学内容是在学生已经掌握两位数加整十数、一位数的基础上学习的，如果只要求计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。本节课还教学了列竖式计算，并强调列竖式时相同数位要对齐，使学生初步掌握列竖式计算。