11 慈母情深优质课教案

11 慈母情深

教学目标：

1. 语境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”。

2. 联系上下文，通过品味描写母亲表现的句子，以及“我”与母亲的对话，感受作者的情感变化，进而体会母亲对孩子的这份“深情”，感受作者对母亲的敬重之情。

3. 能从描写母亲外貌、行为的两句排比句中感受修辞手法的表达效果，有感情朗读，体会作者的情感。

教学过程：

一、揭示课题，抓住题眼“深”，明确学习任务。

1、揭示课题，理解课题

板书：11 慈母情深

（1）初读课题，初步理解“深”的意思。

师：今天我们要一起学习著名作家梁晓声写的一篇文章，叫——（生齐读课题）

读了课题，你们觉得题眼是哪个字？（生：深）

这里的“深”，谁来给它组个词？（师边说边在“深”下面加点）

生：深刻、深厚、深远……

（2）明确学习任务。

师：究竟慈母之情到底有多深？深在哪里？今天我们就要到课文中去感受一下，然后再思考一下，作者是如何把这深厚的慈母情表现出来的？

二、反馈预习，初步了解课文主要内容。

1. 预习反馈，说说课文的主要内容。

师：课文已经预习过了，谁来说说作者是通过一件什么事情来表现这深厚的慈母情的？

2．生交流课文主要内容

点评：不错，在预习的时候已经能将课文主要讲了什么说清楚了。

1

3. 质疑

出示课文主要内容：

“我”想买一本一元多钱的《青年近卫军》，就到母亲工作的地方向她要钱，母亲不顾同事的劝阻，把钱给了“我”。后来，“我”用买书的钱给母亲买了一听水果罐头，母亲数落了“我”，但还是凑钱给“我”买了一本《青年近卫军》。从此，“我”有了第一本长篇小说。

（1）齐读主要内容：为了表现慈母情深，作者写了他第一次问母亲要钱买书的这件事，我们一起来读一下。

（2）学习理解：失魂落魄、鼻子一酸

师：“我”想要一本《青年近卫军》，究竟想到了什么程度？文中有一个词语

交流板书：失魂落魄

理解“失魂落魄”：失魂落魄是什么意思？从这个词语中你感受到了什么？

质疑：再读读这段主要内容，你有什么想问的吗？

预设：“我”想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄的，但是为什么后来“我”会用买书的钱给母亲买了水果罐头？

随机理解：鼻子一酸

师：文中有一个词语写了“我”拿到钱之后的感受

交流板书：鼻子一酸

师：从这个词语中，我们可以感受到当时“我”拿到钱后是什么感受？（生：感动、难过、伤心）

师：“我”是如此渴望能买一本《青年近卫军》，可是为什么母亲给了“我”钱之后，“我”会有如此的反应呢？

三、品读语言，感受慈母深厚的爱。

过渡：“我”有这样的反应，这都和“我”那一天去母亲工作的地方问她要钱时的所见所闻所感有关系，这也是“我”体会到慈母情深的关键所在。

1. 默读课文，思考：那一天，“我”究竟发现了什么？用直线划下来

2. 品读文中重点句，感受慈母情深。

工作环境恶劣

2

出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

（1）

抓住“噪声”、“震耳欲聋”感受工作环境嘈杂。

师：从这句话中，你感受到了什么？

①

理解：噪声（泛红）

师：我们把超过90分贝的声音成为噪声，噪声对人体是有危害的，轻则影响听力，使人神经衰弱；重则则会引起高血压、心脏病等疾病。

②

理解：震耳欲聋（泛红）

师：这里的“欲”是什么意思？（将要）读好这个词。这个词让你感受到了什么？（母亲工作的地方噪声很响）

（2）这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

交流：大声说出、大声问、喊、大声回答

（3）引读：

师：你们看，那一天“我”发现母亲就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。这样的工作环境是多么的——（板书：工作环境恶劣）

（4）引读：是啊，今天母亲是在这么嘈杂的环境下工作的，你们读——

明天，母亲也是在这么嘈杂的环境下工作的，读——

后天，大后天，以后的每一天，母亲都是在这样嘈杂的环境下工作的，读——

这么嘈杂的环境，你待得下去吗？

那母亲为什么要在这样的环境下工作呀？这让你感受到了什么？（爱）

出示：补充资料

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左后。

——（梁晓声《母亲》节选）

师：为了独自带养5个孩子，我的母亲每天都在这么嘈杂的环境中工作着

3

工作辛苦

☆

找到三句句子：

师：除了发现母亲工作的环境恶劣，“我”还看到了什么？（交流示句）

这是“我”当时看到的母亲的样子，还有哪些句子也是“我”看到的（交流示句）

☆

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

（1）感受瘦弱：找到了母亲后，我又发现了什么？（长期承受工作的辛苦和生活的艰辛，使得她的身体非常虚弱）这可不是一般的瘦弱，你看，作者是这样写的——

（2）做动作体会：除了极其瘦弱，还看见她——（生读句）母亲就是保持着这样的姿势工作着，来，我来读句子，你们来做做动作（师读句子，生做动作）

刚才的那个姿势让你有什么感受？母亲要保持这个姿势一整天啊，这又让你感受到——（母亲工作辛苦）

（3）齐读：读好这句话

（4）小结：我第一次发现我的母亲原来是这样的瘦弱，我的母亲，原来是这样辛苦地工作的。

☆

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）引导从表达的角度质疑

师：再来看这句，自己读读，你有什么问题想问的吗？

预设：为什么反复出现三次“我的母亲”？

为什么要将“我的母亲”放到后面？

（2）比较句子

师：是啊，按理来说，“我的母亲”应该只用一个放在前面就行了。

出示：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

①

自己读读这两句话，比较两句句子有什么不同？

生交流

4

师：第一句话强调的是什么？（我的母亲），是啊，我简直不敢相信，这是“我”的母亲。

（3）看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？（第一句）慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。

师：背直起来了，我的母亲，你看到了母亲怎样的背？（瘦弱、弯曲、佝偻……）

在你的印象中，母亲的背应该是怎样的？（笔直、胖胖、笔挺……）

往下看，转过身来了，我的母亲，此时，你看到了母亲一张怎样的脸？（布满皱纹、苍老、苍白……）

这是我母亲的脸吗？母亲的脸不应该是这样的呀，她的脸应该是——（美丽、红润、光洁……）

继续看，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲，你又看到了一双怎样的眼睛？（布满血丝、疲惫、全是黑眼圈——）

这是我的母亲吗？曾经，母亲的眼睛是那样的——（炯炯有神、清澈明亮……）

师：这一组慢镜头让我简直不敢相信眼前的这个人是我的母亲，我第一次发现，我的母亲是那么——憔悴，那么——虚弱，那么——疲惫……

①

指导朗读

师：来，让我们一起读好这段话。注意这是一组排比句，读得时候可以是层层递进，语气越来越强烈。

②

母亲就是这样工作，这样赚钱的，看到这样的母亲让我感到——（吃惊、震撼）而作者就是这样用排比句、反复强调母亲、将我的母亲后置，这样的表达方式让我们感受到我当时的吃惊和震撼 板书：排比、反复、后置

③

齐读：我们一起读好这句话

☆

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）过渡：如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读—— 快镜头呀，读得快呀，指读——这就是快镜头呀

（2）自读感悟：其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。

一连用四个“立刻”又让你们感受到了什么？自己读读感受一下

5

母亲争分夺秒地工作——是啊，要知道当时母亲的工作是计件工作，做得越多，赚的钱就越多

母亲为了养活我们，非常辛苦地工作——是啊，母亲如此辛苦地赚钱就是为了养活我们几个孩子啊

（3）再次强调表达方式：你们看，为了让我们感受到母亲的工作辛苦，作者又用了排比句，再一次反复使用了“立刻”这个词语来表现母亲工作的辛苦。齐读句子

（4）小结：那一天，我第一次发现，我的母亲是那样瘦弱，母亲的工作是那样辛苦 板书：身体瘦弱，工作辛苦

支持“我”读书

（1）母亲挑起了带养5个孩子的重担，为了每月27元的工资，母亲就是这样辛苦地工作着，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

（2）交流、出示：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

（3）母亲做了什么？（塞）

师：母亲塞钱将会是怎样地塞呢？

生：用力地塞——请你把用力放进句子中，读一读

生：毫不犹豫地塞——请你把毫不犹豫放进句子中，读一读

生：迅速地塞——请你把迅速放进句子中，也来读一读

师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

（4）母亲又说了什么？一起读

（5）从母亲的动作和语言中，让你感受到了什么？（爱、伟大）

3. 抓住“我”的所见所闻，体会“我”想法的变化

师：刚刚我们了解了那一天“我”去问母亲要钱时所见所闻和所感，那么这让“我”的想法又有什么变化呢？这得要好好读读当时“我”说了些什么，又做了些什么，自己到文中去读一读。

（1）出示：

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母亲大声问：你来干什么？

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角就行……”

……

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

（2）师生配合分角色朗读：从“我”和母亲的这段对话中，我们就能体会到“我”当时想法的变化，我们配合着读一读，我来读母亲。

（3）体会“我”想法的变化

师：在这段对话中，反复出现了一个标点符号（省略号），这些省略号在这里到底有什么作用呢？（省略内容、说话断断续续）

师：为什么“我”说话的时候会断断续续、欲言又止呢？

预设：

“我”不想要了——是啊，看着母亲工作的环境如此恶劣，工作如此辛苦，我不忍心要 最后，“我”还是要了——这可是我梦寐以求的书啊，这让我又忍不住要

“我”后悔要了——恩，听到旁人的质问，看到母亲如此辛苦却还是毫不犹豫地把钱给了我，我实在是后悔要母亲如此劳累才挣来的血汗钱

（2）看着板书，连起来说清楚我在要钱过程中的想法的变化

师：现在谁能看着板书，说说当时“我”在要钱过程中想法的变化

4. 体会母亲的深明大义

出示：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？不是说买书，妈才舍不得给你钱呢！”

那天母亲数落了我一顿。数落完了，又给我凑足了够买《青年近卫军》的7

钱……我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

（1）引读：我极度后悔问母亲要钱买书，用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，母亲知道了后数落了我一顿说——。数落完了，——

（2）再次感受慈母深厚的爱。

师：母亲两次给我钱，就是为了……（满足我读书的强烈愿望，让我成为文化人）

是啊，后来梁晓声自己说——

出示：母亲是个崇尚文化的文盲。母亲希望我们将来都能成为靠文化自立于社会的人。 师：现在你们能感受到母亲那深厚的情，深沉的爱体现在哪里了吗？

出示：为了____________，母亲宁愿________________。

无论……都……

（二选一说话练习）

四、总结

师：看来大家都已经体会到了这深厚的慈母情，让我们再次读好课题。

板书：

11 慈母情深

“我” 母亲 排比

失魂落魄 工作环境恶劣 反复

发现 身体瘦弱 后置

工作辛苦

鼻子一酸

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