11 慈母情深优秀说课稿

11 慈母情深

教学目标：

识记：

自主认识本课生字新词。

理解：

1、理解和积累本课“失魂落魄”、“震耳欲聋”等词语。

2、能在理解人物个性的基础上流畅、有感情地朗读课文。

3、能根据课后学习小建议的提示独立读懂课文，感受慈母情深，亲情无价。

4、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

运用：

体会文章的语言特色以及作者抓住具体事例表现母爱的写法。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，理解文章字里行间书法的母子间深厚的感情。

2、体会文章的语言特色以及作者抓住具体事例表现母爱的写法。

教学准备：

学生课前预习课文，课件，搜集有关的资料

教学时间：

二课时

教学过程：

一、导入课文

1、师：同学们，读到“慈母”，你想到了什么？（一个词、一首诗、一

个画面）

由古诗导入课慈母手中线，游子身上衣。

文，切合主题，临行密密缝，意恐迟迟归。

为学生走进文谁言寸草心，报得三春晖。

本打下情感铺

再有感情地朗读课题。历来文人墨客都喜欢用诗歌吟咏赞美母亲。垫。

今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情的散文——《慈母情

深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事吧。

2、作者简介：多媒体

二、初读课文，把课文读通。

1、师：当你要买书的时候，妈妈会怎么样做？

但当作者提出要买一本一元五角钱的《青年近卫军》的时候，他却受到了妈妈同事的责备。课文中找一找她是怎么责备的？

出示：

“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身喊：'大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……'又对我喊：

初步感知课文内容，感受作者母亲的形象。

这是课文的“主线”，5年级学生已经有了一定的自读自悟能力，从课题入手，抓住这条主线，创造自主学习的空间，放手让学生自由充分地阅读，在与文本、与老师、与同学的对话的过程中，感受母亲对子女最深情的哺育，深刻体会慈母情深。

'你看你妈是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？'”

2、师：那么，妈妈的这个同事为什么会这么责备我呢？妈妈又是怎样工作的？

三、再读课文，感悟慈母情深。

课堂交流：（从以下四方面把握母亲对子女的深厚情感）

1、慈母瘦小苍老的形象：

“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”

“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。”

你看到了一位怎样的母亲？

从中感受到了什么？

生交流。

感情朗读。

2、慈母肩负的生活压力：

“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”

母亲承受着怎样的生活压力？她又在怎样的挣钱？

生交流。

感情朗读。

3、慈母艰辛忙碌的工作：

工作环境恶劣：

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围的几只灯泡烤着我的脸。”

工作忙碌紧张：

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”连用四个“我的母亲”和我们平时的表达有什么不同？包含“我”怎样的思想感情？

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这里，你还发现用词上有怎样的特点？（四个“立刻”中你能体会出什么？）

生交流。

师生合作

感情朗读。

感悟出工作紧张，母亲在争分夺秒地工作。

找找“立刻”的同义词——

为什么作为一个作家，放着那么多词语不用呢？我们来改动：“母亲说完，立刻又坐了下去，马上又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”词语丰富、语义没有变，为什么不好？

（4个“立刻”让人觉得那是一瞬间，而改动后觉得动作被砍断了）

再有感情地朗读

这四大块内容根据学生的交流随机出示。

“我”的情感变化是课文的“副线”，但更就这样拼命工作，母亲每天挣多少？一元五角意味着什么？“我”的心情变成怎样了？

过渡：

一个极其瘦小的母亲，一个不曾年轻过的母亲，一个为家庭忙碌操劳的母亲，一个为生活重担压迫的母亲，在孩子渴望有一本长篇小说时，当别人都表示无法理解时，又是怎样表现的呢？怎样说？怎样做？用线画下来。

4、慈母对孩子的无私付出：

出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：'我挺高兴他爱看书的！'”“我”向母亲要钱买书，给本已艰难维持家庭生计的母亲增加了额外的负担，为什么母亲会“挺高兴”？

能否自己改动，“塞”换成“递”？“放”？

（那是母亲的坚决，母亲“希望我有出息”；干脆，没有想过自己的疲倦，只想儿子要书）

小结：再次感受到慈母情深，感受到那个“深”

感情朗读。

四、细读课文，捕捉“我”的情感变化

研读专题：面对母亲最无私最深情的哺育，“我”在向母亲讨钱买书的过程中经历了怎样的情感变化呢？从哪些词句中可以看出？小组合作，选择一、二个内容讨论。

（梦寐以求

不想说出

后悔说出

羞愧难当

寻求弥补）

重点指导学生抓下面的关键词句理解“我”的情感变化，并有感情地朗读。

“我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。”

“失魂落魄”什么意思？我为什么会为一本书失魂落魄？可以看出什么？

“我本已不想说出'要钱'两字，可是竟说出来了！”从“竟”字你体会到了什么？

“那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。”“才意识到”表达了“我”对母亲怎样的感情？

“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头。”

想象：“我”当时是怎样想的？

“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲。”你是怎么理解这句话的？

生交流。

突出了慈母情深以及“我”对母亲由衷的爱戴。

在对文本充分感悟的基础上创造性地表感情朗读。

五、总结课文，直抒胸臆

1、“我”终于拥有了第一本长篇小说——《青年近卫军》。这本《青年近卫军》，凝聚着母亲多么慈爱，蕴含着我多少童年的记忆，为“我”走上文学创作之路打开了一扇窗。学到这儿，使我想到了一首歌《烛光里的妈妈》，你们会唱几句吗？

2、妈妈的爱是奉献，是期待，是无私，是一种使每一个儿女感到最温馨、最幸福、最久远、最深切的情感。妈妈的爱藏在了这本《青年近卫军》里。请你也从日常生活中找出母亲令人可敬的生活事例，以“我眼中的达，是对文本母亲”为题写一篇练笔。

的拓展。这个

环节，通过创设特定的情境，让学生直抒胸臆，让学生对母爱有更深刻的体验。

附板书：

11 慈母情深

瘦小苍老的形象

肩负的生活压力

工作环境恶劣

艰辛忙碌的工作

工作忙碌紧张

对孩子的无私付出