解决问题优秀教学设计

沿江镇学校一师一优课教学设计

年级科目 教材分析

课小数的初步认识—解决问授课人

王

璐

题

题

教材设计了两个问题相同，情境相似，但购买物品略有不同的问题。鼓励

数学

学生借助生活体验，运用自己的方法解决生活中的实际问题。

知识技能

能用小数加、减法解决实际问题。

教学

目标

过程方法

能用不同的方法思考并解决实际问题。

情感态度

结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

学情分析

教学重点

教学难点

教法学法

教学准备

教学时，帮助学生理解‘先买一种物品用剩余的钱再买两种物品’的意思，把握问题结构之后，可以完全放手让学生自主解决或小组讨论解决。

能用不同的方法思考并解决实际问题。

能综合运用所学小数相关知识解决问题。

情境教学法，通过贴近学生生活实际的情景来开展教学活动。

课件

教 学 过 程 设 计

教学内容

教材p97 教师活动

一、直接导入

预设学生活动

开门见山的导入，让学生明确本节课的学习目标。

设

计

意图

前面我们学习了比较小数的大小以及简单的小数加

减法，今天我们就运用这些知识解决生活中的简单问题。

二、探究新知

1.出示：文具商店图

小丽有10元钱，买了一个

文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔，她的钱够

吗？

提问：说一说从情境图中，同桌交流后说

你知道了哪些信息？要解出自己的想法。

决什么问题？

预设： ①小丽有10元

钱。②已经买了一个文具

盒，还想买一个笔记本和

一支铅笔。③要解决小丽

带10元钱够不够？

有意义的探究学2.分析解决问题。

习活动必须以学 生独立思考、自主方法一：

尝试为前提，有效的交流合作必须先算买了文具盒后，小丽

以“会听、会说”还剩多少元：

为基础。在这样的 10-6.8=3.2（元）

基础上，学生才有再算买一个笔记本和一可能真正的理解，

并掌握解决问题支铅笔，则一个笔记本和的正确方法。

一支铅笔一共多少钱：根据课件提示，

学生边思考边2.5+0.6=3.1（元）。3.1

回答。

＜3.2，小丽的钱够了。

如果把铅笔换成带橡皮

的铅笔：

2.5+1.2=3.7（元），3.7

＞3.2，所以钱不够。

方法二： 先算买了文具盒后还剩多少元：10-6.8=3.2元。再买一个笔记本后还剩多少钱：3.2-2.5=0.7（元），0.7＞0.6,所以小丽的钱够了。如果把铅笔换成带橡皮的铅笔： 0.7＜1.2，所以钱不够。

回顾与反思：

你能用其他的方法进行检验吗？

能、把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

方法三：

8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：同一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

做一做：

（1）

课件出示

（2）

课件出示

三、巩固练习 1.

完成教材第99页“练习二十一”第5题。

独立思考后，指

名回答，班集体

订正。

根据图中的涂

2.完成教材第99页“练习二十一”第6题。

色部分先写出小数，再比较大小。反馈时指名学生说说自己是怎么比较的。

独立解答，并在小组内交流，教

3.完成教材第99页“练习二十一”第7题。

（1）投影出示本题情境图。

（2）提问：小丽从儿童乐一共经历了多少站？这两站之间相距多少千米？小丽要付车费多少钱?

四、课堂小结

师巡视，个别指导。汇报交流。

引导学生观察，弄清图意。

园上车，到光明街站下车，

指名口答后，让学生独立列式计算，集体反馈。

通过练习进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

通过这节课的学***家都有哪些收获？

解决问题时，我们先了解题目中的条件的问题，认真分

析条件的问题之间的关系，然后运用不同的方法来解决。

作业设计

1、P98—99 练习二十一的第5—7题。

简单的小数加减法

解决问题

方法一： 方法二：

板书设计

10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。 0.7＞0.6，小丽的钱够了。

如果把铅笔换成带橡皮的铅笔， 如果把铅笔换成带橡皮的铅笔，

2.5+1.2=3.7（元）， 0.7＜1.2，所以钱不够。

3.7＞3.2,所以钱不够。 3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，小丽的钱够了。

本节课从学生熟悉的购物情景出发，让学生运用比较小数的大小、简单的小数加、减法的知识解决生活中常常出现的购物问题。设计反思

让学生在这些熟知的生活情景中解决数学问题，不仅能让学生体会到生活中处处有数学，也大大激发了学生自主探究的欲望。