2、直角的初步认识优质课教案设计

苏教版二年级数学下册《初步认识直角、锐角、钝角》教学设计

叶县邓李中心校庄头学校：马新鹏

一、创设情景 复习导入

同学们，老师今天给大家带来了一位老朋友，出示课件，说明，大家认识吗？它叫什么名字？生回答。那么，一个角有几个顶点？几条边？指生回答，表扬。下面，跟随老师的指挥棒，请看大屏幕，出示课件，指名回答、那么，这一个那？它为什么不是角？生回答，表扬。继续看大屏幕，看一组题，那个角大？为什么？演示，通过演示，使学生明白。观察第二组，这两个角谁大谁小？演示。说明：这两组题中，不难看出，角的大小与两条边的长短无关。与两条边叉开的大小有关。说明：这节课，我们继续走进角的世界，继续认识角。

二、实际操作 探求新知

出示大屏幕，出示正方形纸、长方形纸、三角尺。问：上面有角吗？生回答、演示上面的角，让学生观察，问：这几个角一样吗？说明：像这样的角，是直角，直角一般都用一种特殊的符号表示，称之为直角符号，是直角，都应该标出这种符号。

同学们都认识了直角，拿出三角尺，观察，三角尺上有直角吗？生回答。在三角尺上指出来，表扬，说明：三角尺上最大的那个角是直角。

说明：三角尺上的直角作用可大了，，要想知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

课件出示三个角，问：这些角是直角吗？演示说明：第一个角，

顶点重合，两条边重合，是直角。第二个，顶点重合，一条边重合，另一条边没有重合，说明它不是直角。同学们以后在判断一个角是不是直角时，可以用三角尺上的直角比一比。

拿出数学课本，封面上有直角吗？用什么办法找出里面的直角？生回答，表扬，在数学课本上比一比。

问：封面上的四个角都是直角吗？生回答，表扬，说明：通过观察，发现，所有的直角一样大。

我们已经认识了直角，在我们的周围，有直角吗？讨论，交流，找出身边的角，指人回答。

同学们真了不起，找到了那么多直角，从而可以发现，直角在我们周围无处不见。

课件演示：钟面上几时整，时针和分针组成的角是直角？讨论，回答。表扬，说明，九时整和三时整时，时针和分针组成直角。

课件出示，三个钟面例题，问：那个角是直角？那个比直角大？那个比直角小？怎样判断？可以用三角尺上的直角比一比，如果顶点重合，两条边重合，是直角，如果比直角小，是锐角。如果比直角大，是钝角。课件演示，通过演示，让学生发现什么是锐角，什么是钝角。

说明：通过演示，我们又认识了新朋友，钝角和锐角，我们知道，比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角，这就是我们今天学习的内容（板书课题：初步认识直角、锐角和钝角）

我们已经认识了直角、锐角和钝角，它们之间有什么关系吗？课件演示：钝角大于直角大于锐角

课件出示：说明，谁能很快说出下面角的名称吗？指人回答，表扬。

三、动手操作 内化认识

下面进入闯关游戏：

第一关：画角。说明：画直角时，先确定顶点，从顶点引出一条直的线。然后，一条直角边对齐，画出另一条边。或者，把三角尺按在纸上，确定定点，先从顶点画一条直角边，再从顶点画出另一条直角边。同时，画出直角后，要画出直角符号。

学生画在练习本上，巡视，订正。

第二关：表示角。谁能用我们身体的某一部位表示角？生讨论，指名回答。

第三关：增加角。课件出示，学生观察讨论，指人上堂演示。

第四关：折直角，（让学生拿出一张不规则纸，对折在对折，折出直角，）

四、小结：

这节课，我们有什么收获？（指人回答）

说明：如果我们用一双善于发现的眼睛去观察，会发现，在我们的周围处处是角。下面，我们一起欣赏身边的角（课件演示）