因数中间或末尾有0的乘法教学内容分析｜教案在线预览

资料摘要

蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计年级备课人四年级科目李甜数学教学课题课件因数中间或末尾有0的乘法教学准备教学时间知识与能力教学目标过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点课标依据使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2023-11-07 07:37:20

来源学校

学校：达拉特旗蒙古族学校

因数中间或末尾有0的乘法教学内容分析

未知

2023-11-07 07:37:20

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学内容分析

正文

蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计

年级

备课人

四年级

科目

李甜

数学

教学课题

课件

因数中间或末尾有0的乘法

教学准备

教学时间

知识与能力

教学

目标

过程与方法

情感态度与

价值观

教学重点

教学难点

课标依据

使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

培养学生类推迁移的能力和计算的能力。培养学生认真计算的良好学习习惯。

竖式的简便写法及“0”的处理。

因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

正确地计算因数中间或末尾有0的乘法

教学设计

点拔、引导

一、复习导入

1．口算。

老师出示口算卡，指名学生说得数。

12×10

23×10

32×30 8×13

6×50

24×20 2．提问：

出示：6×50 老师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在乘得的数的后面添一个0。）

观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0）

老师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？

板书：160×30＝

二、探究新知

1．教学例2（1）。

蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计

（1）学生尝试笔算。

（2）反馈，请运用不同算法的同学，说一说自己是如何解答的。

学生甲：我是口算得出的结果，先算16×3＝48，再在积的末尾添上两个0。

学生乙：我是这样算的：

160 ×

000

4 8 0

4 8 0 0 学生丙：老师，我喜欢这样算：

160 ×

4 8 0 0 （3）提问：这道题与前面学习的有什么不同？（两个因数的末尾都有0）这道题怎样用简便的方法计算？（学生甲和丙的做法比较简便）

老师提问：写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘，在乘得的数的末尾怎样添0？（两个因数末尾一共有几个0，就添几个0）

（4）归纳总结简便算法。

回顾老师刚才的提问过程，理清思路，用语言叙述出简便算法。

2．教学例2（2）。

（1）观察例题，这道题与刚才学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0）

提问：竖式怎样写，有简便写法吗？

计算106×3时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积？（可直接加上个位进上的数）

板书：

三、课堂作业

1．完成教材第48页的“做一做”。

蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计

2．完成教材练习八的第3～8题。

【课堂小结】

提问：同学们，通过本节课学习，你今天有什么收获？

小结：计算两个因数的末尾都有0的乘法时，先把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘，最后看两个因数，末尾一共有几个0，就在乘得的数末尾添几个0。

【课后作业】

完成教材练习八的第10～12题。

安全提示

课

后

反

思

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学内容分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法教学内容分析