解决问题优质课教案内容

第一单元：长度单位

解决问题

一、

教学目标

1.

通过类比，观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2.

感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

二、

教学重点

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

三、

教学难点

通过观察、比较、分析、猜想等数学活动，发展学生合情推理和演绎推理的能力。

四、

教学过程

1.

复习导入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

（学生用手比划。）

教师口头出题，学生比划：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

（板书课题。）

设计意图：复习厘米和米，用手进行比划，为后面估测、推算长度做好铺垫。

2.

探究新课。

教学例8. 教师：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们校园操场中的旗杆，你知道它

的高度是多少吗？

（让学生猜测，预设结果五花八门。）

教师：这样的猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？你和小组的同学互相说一说想法。

（指明回答，说想法。）

引导学生回答问题，鼓励用不同的方法解决问题：

方法一：排除法。

1厘米只有一个指甲盖这么长（用手比划），那么13厘米就大概只有这么长（用手比划），旗杆不可以只有这么短，所以应该是13米。

方法二：推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们二年级的孩子身高大约是1米多一些，和旗杆相比矮得多，所以旗杆应该是13米高。要10个小朋友的身高加起来才差不多和旗杆一样高. 方法三：类比法。

和身边13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高。比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，所以旗杆的高度单位选择应该是13米。

小结：有都很多方法都可以用来确定物体的长度单位，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终才能确定合适的长度单位。

3.

巩固新知。

红红家里养了一只小鹦鹉（多媒体出示图片）。

问题：这只小鹦鹉的脚印长度是1厘米还是1米呢？（学生交流汇报。）

多让孩子发言，让学生开动脑筋思考，鼓励用不同的方法解决问题。

4.

做一做。

（出示教材第7页的“做一做”。）

让学生讨论：课桌的长是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室宽大约是6米（走一走，用步子试探教室的宽），课桌的长度会比教室还长吗？

选择合适的单位。

我们的教室长6（

）

黑板长2（

）

小明身高124 （

）

课桌高90（

）

设计意图：创设情境，在生活情境中发现数学问题，引导学生在合作互助中分析、交流旗杆的高度是13厘米还是13米，课件的演示为学生提供充分观察思考的空间，教师再适当指导，并开展小组合作交流学习，在交流中感受数学的思维和方法。

5．练习拓展，巩固升华。

（1）辨析题。

（完成教材“练习一”的第8题）

逐步出示题目，说说下面的长度单位是否是正确。把不对的改正后写在括号里。

学生判断，并说明理由。

数学书长26米。

（

）

灯管长50厘米。

（

）

房间高3厘米。

（

）

字典厚6米。

（

）

大树高8米。

（

）

教室长10厘米。

（

）

（2）估一估。

（完成教材“练习一”的第9题）

圈出合适的答案。先圈出估计的，再圈出实际测量的，看看和自己估计的一不一样。

（3）谁说得对？

（完成教材“练习一”的第10题）

出示题目，让学生观察。

第一幅图的纸条长是5厘米，对吗？错在哪里？

（没有对准刻度0，不能说是5厘米。）

第二幅图的纸条长是4厘米，对吗？

（对，用后面的刻度减去前面的刻度7厘米-3厘米=4厘米。）

第三幅图的纸条大约5厘米长，对吗？

（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）

（4）量一量。

（完成教材“练习一”的第11题）

让学生拿出尺子量一量，说一说。

蚂蚁要爬（

）厘米就能吃到苹果，要分三段去测量，然后再把三段的距离相加才是蚂蚁要爬的总路程。

设计意图：练习题形式多样，通过合情推理，空间想象，培养学生的创新思维能力和创造想象能力。

5.

课堂小结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

小结：这一单元我们认识了长度单位“厘米”和“米”，并初步认识了线段，学会了如何确定长度单位。