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解决问题教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计第一课时

正文

第四课时

解决问题

教学内容 :教科书第97页例4及做一做。

教学目标

：

1、学生运用小数加减解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2、学生通过写一写、说一说、想一想等数学活动，学会解决问题的步骤、策略和方法。

任务分析 : （一）使能目标分析（寻找“先行条件”，建立逻辑关系）：

（二）起点能力分析（判断学生是否掌握与本节课内容相关的起点能力）：

1、学生已经掌握了整数购物的方法；

2、学生掌握了小数加减法的计算方法。

教学重点与难点 : 掌握解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备及手段 :购物场景、

课件

教学流程

: 了解和能分析数学信息

能了解要解决的问题

掌握小数加减法的计算方法。

目标2：学会解决问题的步骤、策略和方法。

目标1：

学生运用小数加减解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

一、复习导入

1、复习整数解决问题思路

月月有9元钱，有玩具：小熊3元、小车5元，买这两种玩具，够钱吗？

你知道了什么？怎样解答？

二、引入情景，探究新知 : （一）、收集信息，明确问题

1、出示P97页例4。

2、提出思考：这道题已知那些数学信息？你怎样理解这些信息？

这道题要解决的问题是什么？

（二）、分享过程，感悟方法

1、小丽有10元钱，先买了1个文具盒，她还想去买别的东西，但不知道够不够，这时，我们需要知道什么？（创设购物情景）

（小丽买了文具盒后还剩多少钱）

2、怎么计算？

列式：10-6.8=3.2（元）

3、剩下的钱，小丽想买1个笔记本和1个画笔，该怎样购买呢？

（学生演示购物情景）不知道够不够，该怎样计算呢？

预设一：用加法解决

先算出1个笔记本和1个画笔一共多少钱，再和剩下的钱比较。

需花2.5+0.6=3.1（元） 3.1<3.2, 小丽的钱够了。

预设二：用减法解决

先算出再买1个笔记本还剩多少钱，再和画笔的价钱进行比较。

需花3.2-2.5=0.7（元） 0.7>0.6, 小丽的钱够了。

预设三：用连加解决

把要买所有物品价钱的和求出，再跟小丽的钱比较

6.8+2.5+0.6=9.9（元）， 9.9<10，小丽的钱够了。

4、如果把一支画笔换成一支铅笔，她的钱够吗？引导学生用刚刚的方法通过计算进行判断。

学生汇报：

预设一：如果把画笔换成铅笔，2.5+1.2=3.7（元）

3.7>3.2,所以不够。

预设二：3.2-2.5=0.7（元）

0.7<1.2，钱不够。

5、回顾和反思。

（1）讨论：还能有那些方法解决把画笔换成铅笔够不够钱的问题？

（还可以把要买的价钱都加起来，看比10元多还是少）

三、巩固练习，提升认识

：

1、完成课本P97页“做一做”

四、全课小结

：

谈一谈你有什么收获，学习数学有趣吗？

板书设计

解决问题

预设①

：先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买

不够。预设③

： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

变化：

如果把画笔换成铅笔，

10-6.8=3.2 （元）

2.5+1.2=3.7（元）

3.7> 3.2，

所以钱不够。

资料摘要

解决问题教学设计第一课时

解决问题教学设计第一课时

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Q：解决问题教学设计第一课时是什么类型的资料？

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