3、用算盘表示数教学设计模板

用算盘表示数

教学内容：书p34-35。

教学目标：

1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2.通过拨数练习，掌握用算盘表示数的方法，形成相应的技能，同时还能激发学生对算盘的兴趣。

3.感觉中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。

教学重点：用算盘表示数的方法。

教学难点：从4到5，从9到10的拨珠方法。

教学准备：教师：光盘、课件、教具算盘。

学生：学具算盘。

教学过程：

一、复习导入：

我们已经学习了千以内的数,通常我们在计数器上拨数,这些计数器上的数是多少?说说他们的组成。

古代劳动人民也有他们的计数工具。早在远古时代，人们用石子、结绳、刻石计数，后来聪明的祖先发明了一些符号来表示数字，这就是算筹。出示1、2、3、4、5，你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）出示6、7、8、9，你又有什么发现？（一根横着的小棒代表5）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！这个算筹表示的数是多少呢？（637）

根据同样的原理，人们又发明了更方便实用的计数工具：算盘。关于算盘，你知道些什么呢？看来小朋友已经知道不少关于算盘的知识了，我们一起来全面了解一下吧。我国古代劳动人民通过劳动发明和创造出许多使用工具，早在1000多年前，古代劳动人民开始用算盘记数和计算。算盘分为“”七珠算盘”和“五珠算盘”，今天我们主要研究“五珠算盘”。

二、探究学习：

一：学习算盘的结构和使用方法。

1、介绍算盘各部分的名称，认识框、梁、档、上珠、下珠。

学生拿出算盘摸一摸，指一指。

2、不拨数时，算珠都要靠框，叫做清盘。教师示范，学生清盘。

3、计数时，要拨珠靠梁。拨珠时，五个手指头分工合作，拨下珠时，用大拇指拨入下珠，用食指拨去，边示范边讲解。学生试拨。一个下珠表示1，在个位表示？在十位、百位呢？拨上珠时，拨入拨去都用中指，边示范边讲解。学生试拨。一个上珠表示5，在个位表示？在十位、百位呢？（收算盘）

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二：学习用算盘表示数。

例1.算盘出示4，读一读。你会一个一个数下去吗？5怎么拨？（个位上拨去下珠，拨一个上珠。）9再添上1怎么拨？（个位上所以珠拨去，十位上拨一颗下珠）

2、比一比，在计数器上拨珠和在算盘上拨珠有什么不同？

同桌讨论，指名交流。

小结：算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1。计数器上一颗珠就表示1。 3、唐僧师徒取经途中，三个徒弟捉住了不少妖怪，读一读，算盘上表示的数是多少，谁的功劳最大？你是怎么看出来的？

这3个数中都有一个数字3，表示的意思相同吗、

例2 算盘出示数字37，提问：个位和十位都有3颗珠，为什么表示的数不同？

同桌讨论，交流。小结：算盘上一个上珠表示5，一个下珠表示1。读数时一定要看清上下珠。

练一练：孙悟空和猪八戒路过一个西瓜摊吃西瓜，吃完瓜，摊主收钱，猪八戒不乐意了，我和猴哥吃的瓜在算盘上都用三颗珠表示，为什么我要多付钱？你能解释给他听吗？

例3算盘出示数字60、802、900。这三个数有什么相同的地方？（都有0）

小结：数中间的0要读，末尾的0不读。

练一练：出示709，读一读，说说数的组成。提问：在添1就是又边的数（800）吗？（不是，添1是710）提问：多少添1是800呢？（799）

小结：算盘上表示数，空挡要用0占位。

三、拨数练习

1、视频激趣

播放计算器和算盘计算的视频。谁赢了？（算盘）想不想成为这样的算盘高手，一起来练练吧。

2、拨数306 自己练习，指名拨数校对。

3、通天塔，每层10级阶梯，已经爬了280级，一十一十地数，你会从280数到350吗？

学生自己练习。提问：在哪一位上拨？（十位）电脑示范，边拨边数。

4、藏经阁，每个柜子放了100本书，已经拿了300本，一百一百的数，你会从300数到1000吗？

学生自己练习。提问：在哪一位上拨？（百位）电脑示范，边拨边数。

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5、挑战提升

听拨珠声：2颗珠

（1）用2个算珠在算盘上表示一位数，有哪些？在算盘上有序地拨一拨，再把它们记录下来。学生尝试，校对。

（2）用2个算珠在算盘上表示两位数，有哪些？在算盘上有序地拨一拨，再把它们记录下来。

全放十位：60、20。

个位一个十位一个：55、51、15、11。

（3）用2个算珠在算盘上表示三位数，有哪些？在算盘上有序拨一拨，再把它们记录下来。回家有序地拨一拨，要一个不落地记下来。

小结：要想成为算盘高手，要勤练善思。

四、课堂总结：

今天一起学习了用算盘认识千以内的数，通过本节课的学习，你学会了些什么新知识？

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