整十数加、减整十数的口算教案3

整十数加，减整十数的口算

一课时

一．教学内容：西师版一年级下册第四单元。

二．教材分析：整十数加减整十数的口算是在学生掌握了10以内的加减法的基础上进行教学的，它的计算方法与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位，教材例1例2分别是整十数加整十数减的教学，通过买文具的情境展示教学内容，教材列举了两种算法，一是想十以内的加减法，这样学生很容易理解，二是由于小棒是十根一捆，可以想几个十加减几个十，学生也容易理解。

三．学情分析：学生已经有20以内的加减法基础，对100以内的整十数的加减掌握起来还是比较容易的，但仍然存在很多计算上的问题，如计算速度慢，容易出错等等，本节课主要从创设情境入手，让学生经历研究整十数的加减从而掌握计算方法，探究算法时，注重算法的多样化。

四．教学目标

1.结合生活情境理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，并能选择合适的口算方法。

2.通过摆一摆等操作活动，理解整十数加减整十数的算理。

五．教学重难点

1.理解并掌握整十数加减整十数的口算方法

2.理解整十数加减整十数的算理

六．教法和学法

教法：创设买铅笔的情境，把整十数加减整十数的计算置入有事物情境，有情节的探索中，式计算含有丰富生动的具体内容。

学法：采用摆一摆，动口说一说的方法。

七．教具:十捆小棒，多媒体课件

学具：10捆小棒

八．教学过程

（一）复习巩固

课件出示问题: 40里面有（）个十，5个十是（）

56里面有（）个十（）个一

9个十减3个十是（）个十

6个十加2个十是（）个十

（复习数的组成，为整十数加减整十数做铺垫）

（二）探究新知

1.

教学例一

课件出示例1图：同学们，从这幅图中，你们获得什么信息？

生1：我看到有一个小朋友在买铅笔

生2：每盒有十支铅笔，左边有4盒，右边有两盒。

师：同学们观察的很仔细，现在认真听，一共有多少盒铅笔？

4+2=6（盒

师：能说一说你是怎样想的吗？

（指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6）

师：那么你们知道一共有多少支铅笔吗？能不能也用一个算式来表示呢？

40+20=60 师：你能说一说这个算式的意义吗？

学生回答后，老师补充：40表示左边的铅笔，因为每盒10支，4盒就是4个10，就是40支，20表示右边的铅笔，因为每盒有10支，两盒就有2个10,2个10就是20支。40+20就是表示一共有多少支铅笔。

师追问：同学们，这个算式的结果是多少?我们该怎样算呢？

（组织学生摆小棒）

请你们看看自己摆的小棒图，与同桌交流。

（学生讨论后，抽学生汇报）

生1:40+20=60,我从四十开始，一十一十的数，40.50.60 生2：想4+2=6，所以40+20=60 生3:40是由4个十组成的，20是由2个十组成的，所以40+20是四个十加2个十，得六个十，就是60. 师：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同，有哪些地方不同？

生讨论后，让学生理解，不管是计算4+2还是40+20，都要想4+2=6，不同的是前一个是4个1加2个一，后一个是4个十加2个十等于6个十。

师小结：计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只要把他们的计数单位带着走就可以了。

2.

教学例2（整十数减整十数）

出示例2主题图，同学们，从这幅图中，你们获得什么信息？

生1：我看到有一个小朋友要买10支铅笔

生2：每盒有十支铅笔，商店有6盒铅笔。

师：同学们观察的真仔细，如果这个小朋友买走了十支铅笔，商店还剩多少只铅笔？

师指导：我们还是利用小棒，让这位学习的好伙伴来算一算，先摆六捆小棒，去掉一捆，现在还有多少支？

学生可能拿走一捆，这时教师追问:去掉一捆，怎么表示？（画虚线图）

现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）

列式60-10 师：计算减法时，怎么想？

指导学生这样想：6个十去掉一个十，还剩5个十，5个十就是50. 40+20=60，60-10=50齐读

（三）巩固拓展

1.

试一试第36页

50+30,90-40，学生独立完成

2.

完成第37页课堂活动第一题

3.

口算游戏

（设计意图，激发学生的学习兴趣，进而熟练掌握整十数加减的口算方法。）

（四）课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

（五）作业设计

4 + 2 = 9 - 7 = 5 + 3 = 8 - 5 = 40 + 20 = 90 - 70 = 50 + 30 = 80 - 50 = 6 + 3 = 9 - 4 = 2 + 7 = 6 - 5 = 60 + 30 = 90 - 40 = 20 + 70 = 60 - 50 = （六）板书设计

整十数加，减整十数的口算

一课时

40+20=60 60-10=50

1.

想4+2=6

1.想6-1=5 40+20=60

60-10=50

2.四个十加2个十，得六个十，就是60.

2. 6个十减1个十，等于5个十，5个十就是50.

3.50+10=60

60-10=50 （七）教学反思

本节课，注重激发学生的学习兴趣，把枯燥、机械重复的计算置于有事物情景、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。整节课以解决问题为探索主线，注重让学生从情境中自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，增强解决问题的能力。同时通过学生的合作交流，呈现多种计算方法，让学生讨论、操作和掌握算法，最后脱离直观手段，让学生思考方法。