因数中间或末尾有0的乘法教案设计范例

因数中间或末尾有0的乘法

献县第三实验小学

李艳

教学目标：

（一）知识与技能：

1.掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

教学难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

50×30=

40×50=

200×40=

60×30=

300×4=

40×80=

400×50=

140×60=

学生开火车回答。

2.笔算

148×23=

326×13=

说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

（一）出示例题：

160×30=

问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？怎么计算出结果？

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

尝试练习

230×50=

580×12=

1.要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。

2.学生独立计算后，

3.指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。

【设计意图：算式包括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】

（二）出示例题：

106×30= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

学生尝试独立计算，后指名汇报算法

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

3.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

【设计意图：

106×30=既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的160×30=的基础上学习106×30=中间有0的笔算乘法，降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】

三、练习巩固

605×40=

220×40=

360×25=

580×12=

【设计意图：算式包括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】

四、拓展练习

小小设计师。（你能想到哪几种不同的填法）

根据16×6=96，知道16▁▁

×

6 ▁▁=96000 。

【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

五、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】