19 歌声教学活动设计方案

教学设计方案

学校

闵行区江川路小学

班级

二（5）班

学科

语文

课题

19、歌声

教时

1教时

日期

一、教学目标：

1、识记“拼、扎、筋、隐、妇、抹、脆、昂、播、增、添、拢”12个生字；正确书写5个生字

“妇、抹、脆、拨、拢”。

2、能正确朗读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的。

3、感受小姑娘在遇到困难时勇敢、乐观的精神。

教学重、难点：

1、认识生字10个，正确书写5个汉字。

2、能正确朗读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的。

教学准备：多媒体课件

二、制定依据：

1.内容分析

《歌声》是二年级下半学期第四单元的第二篇课文，讲述了一个感人的故事——在海难中，一个不满10岁的小姑娘用自己的歌声救了落水的人们。课文第一自然段叙述事情的起因：1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。第二至第四自然段讲述了歌声救人的经过：当马金纳筋疲力尽，深感绝望时，远处海面上传来的隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；救援的人们也听到了小姑娘的歌声，于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”，落水的人们终于得救了。

根据课文以“歌声”为线索展开的特点，在教学中我也以“歌声”为主线并一线贯穿全课堂。初读课文后，要求学生说说马金纳是在什么情况下听到歌声的，了解故事背景。精读课文第2-4小节的过程中，又要求学生划出描写歌声的句子。

2.学生实际

《歌声》这样一篇含义深刻的课文，对于二年级的孩子是有一定难度的。在孩子的世界里对“死亡”两个字没有体验，无法体会当时遇难人们那种绝望的心情，更加难以体会听到歌声后，给予人们的那种勇气和力量。因此在教学中，我结合学生实际，从孩子们已有的生活体验出发，引导学生了解“不同情况下听到的歌声能给人带来不同的感受”。

通过训练，本班学生在朗读上基本能够做到读正确，但离有感情地朗读仍有距离，而且课文中所讲述的情景远离孩子的生活，很难引起学生共鸣。因此在朗读的指导时，我只选择了文中的重点句进行训练。课文从描写马金纳的落水入手，由点到面，写出落水者从落水到获救的全过程。而对那位用歌声救了众人的小姑娘只有一句话“她一次又一次从浪花里冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起歌来。”

寥寥数语，小姑娘的乐观、开朗的个性就跃然纸上。“她一次又一次从浪花中冒出头来”——让读者仿佛看到了小姑娘正在海浪中挣扎；“用手抹一抹脸上的海水，又唱起来”——表现了小姑娘的倔强劲。为了让学生能够融入课文的情景，感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先让孩子们听了海浪的声音，再来读好句子。又为了让学生能够体会人们得救后心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。

时间

2分钟

教学环

节

一、揭1、师：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的示课轮船不幸在海上触礁了。船沉了，马金纳和题

其他乘客都落入了黑暗、冰冷的大海。

ppt示图。（落水的人在干什么？）示句子：落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

2、师：过了很长时间，救生船却还是没有来，马金纳已经——筋疲力尽了。

3、师：此时此刻，马金纳的心情是——绝望（什么是绝望？与失望区分）

指导读：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

4：可最终，马金纳得救了，使他获救的，教 学 过 程

教师活动

学生活动

交流

学习生字：拼命挣扎（扎：多音字）

交流

学习生字：筋。

学习词语筋疲力尽：找近义词‘精疲力竭’ 齐读课题

设计

意图

从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力

4二、整分体感钟

知课文

三、学28习课分文

钟

竟是一个小女孩的歌声——歌声。

1、轻声读课文，出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文，不理轻声读课解的地方打上问号。

文，思考填（2）思考：____,马金纳乘坐的轮船触礁了，

空题。

________用歌声_________ 。

2、交流讨论

（1）

开火车带读生字

开火车读

（2）

哪些字你要让大家特别注意的？ 班内交流

（3）谁来回答填空题？

指名回答

（一）学习第1节

过渡：马金纳乘坐的船触礁了，你们看：（出

示画面）

1、船沉了，落水的人怎么样？

指名回答

2、出示：船沉了，---------游了。

（1）

自由读

自由读

（2）

引读

学生接读

（3）

理解“筋疲力尽”

过了那么长时间，马金纳已经----但救生指名读、齐船还没来，所以他绝望了。绝望就是---- 读

板书：绝望

（二）学习2-4节

1、师：突然，远处传来了歌声，马金纳顿

带着问题读课文，提高阅读效率。

通过朗读、理解、感悟，指导学生理解小女孩的歌声给了大家勇气和力量，激励着落水者坚持，

时觉得浑身有了力量拼命朝着歌声游去。是什么样的歌声让马金纳有了力量呢？请同学们仔细读读课文，用直线划出课文中描写歌声的句子。

生交流：突然，海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像像马金纳一样聚拢过来。

（1）抽生读句子

（2）这是怎样的歌声？ （3）理解：隐隐约约、断断续续。

隐隐约约（看起来听起来不清楚，感觉不明显）；断断续续（一会有，一会儿没有）

（4）师：理解了词语的意思，让我们再来读读句子。

2、师：但是，这是怎么回事呢？歌声为什么是隐隐约约、断断续续的呢？ （1）请大家自由读第三小节，边读边思考：歌声为什么是隐隐约约、断断续续的呢？

生交流（距离远，海风吹，海浪淹没）

（2）师：苦涩的海水不断地渗进小女孩的嘴里，涌起的浪花一次又一次地模糊了她的视线，因而歌声也是隐隐约约、断断续续，尽管如此，小女孩仍然不断地唱着，唱着。自由地读读这段感人的话吧。（出示句子：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）

（3）抽生读4、5人——师生配合读

师：是啊，在马金纳最无助，最绝望的时候，他看到，在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，他听到一个不满十岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。虽然浪花淹没了他，可她——一次又一次从浪花中冒出头来，虽然浪花不断拍打在她的脸上，可是她——用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

师：看！多大的海浪！一个浪头打来，把小女孩淹没了，浪花一次又一次把小女孩淹没，（全班读）小女孩一次又一次——从浪花中——

3、师：小女孩一次又一次的歌声要告诉人们什么？ 说话练习：

自由读，划句子

班内交流

指名读

指名回答

齐读

指名回答

指名读

师生配合读

齐读

班内交流

坚持，再坚持！她的歌声也引来了救援人员。她用歌声解救了落水者。人们从内心感谢这个小姑娘。

小姑娘用歌声告诉自己，______________。

小姑娘用歌声告诉周围的人，__________。

小姑娘用歌声告诉______，_____________。

（告诉自己要勇敢，告诉大家要坚持，告诉人们不要害怕，告诉人们快来救我们等）

4、师：落水的人们也听懂了，你瞧，马金纳（出示）马金纳顿时——出示二、三小节

师：她的歌声吸引了周围所有的人，有一位气喘吁吁的小男孩，有——生交流（精疲力尽的老先生、气喘吁吁的小男孩、四肢冰凉的妇女等）他们听到（出示说话练习）

_________听到_______的歌声，于是_____________。

5、师：此时的歌声是那么神奇，那么有魅力，这歌声给人们带来了什么？ 生交流（板书：勇气、力量、希望等）

6、这样一位勇敢、乐观、坚强的小女孩不断地唱着唱着，带给人们无穷的勇气和力量，终于——（出示第四小节）

7、师：歌声就是那么神奇，它能催人向上，给人温暖，甚至还挽救了大家的性命。让我们一起再来读读这篇感人的文章。

8、师：今天我们学习了一个感人的故事，老师这里还有一首小诗要送给大家，希望大家读一读，再次感受歌声的魅力。 舒缓悠扬的歌声，是心灵的抚慰；

高亢雄厚的歌声，是流浪的乡音；

悦耳动听的歌声，是灵感的源泉；

灵动悠远的歌声，是灵魂的归宿。

9、师：老师希望大家能在今后的生活中感受到歌声的力量，成为一个勇敢乐观的人！

1四、布1、有感情朗读课文。

分置作2、抄写并默写本课生字、词语。

钟

业

3、写话练习：

_________听到_______的歌声，于是_____________。

班内交流

班内交流

齐读

齐读

个别读、齐读

学生按要求培养学完成作业。

生的积累习惯和写话能力。

附板书：

隐隐约约、断断续续

绝望

希望

清脆、激昂

（筋疲力尽）

（勇气和力量）