整十数加、减整十数的口算优质课一等奖教案

整十数加、减整十数的口算

教学设计（第一课时）

重庆市垫江县凤山小学：高蓉

教学目标：

1、通过直观手段促进学生对整十数加、减整十数的算理的理解和算法的自主探索，掌握口算的方法，并能正确计算。

2、进一步体会加减法的意义，培养学生的观察能力，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功与喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：口算的算理、算法。

教学准备：课件、10捆小棒。

教学过程：

一、回忆交流

，激情引趣

1、观察50、60、90这几个数有什么特点？（个位上都是0且都是两位数，把这样的数叫——整十数）

2、今天我们就来学习和整十数相关的一些知识（板书：整十数加、减整十数），齐读课题两次。

3、谈话：聪聪和明明是两个爱学习的一年级小朋友，走着走着就到了一家文具店——

二、自主探索，合作交流

1

1、教学例1 (35页) （1）出示例题图，理解题意。

①请看——聪聪说了什么？这时，你会想到一个什么数学问题呢？引导出：4+2=6（盒）

4-2=2（盒）

②叔叔说了什么？——（出示——“每盒有10支”），这时，你又会想到什么样的数学问题呢？

（学生可能会提：一共有多少支铅笔？左边比右边多几支铅笔？右边比左边少几支铅笔？）

师说：后面两个问题我们以后再学。现在解决第一个问题——（出示

“一共有多少支铅笔？”）

（2）怎样列式呢?

（板书：40十20＝

）

怎样计算“40+20”？

小组交流：

提示：可以利用桌上的小棒摆一摆——也可以回忆咱们以前学加法的时候采用的办法——看看哪组想的办法多？

（3）指名全班交流：

学生回答，教师板书：40+20＝60

①4个十加2个十等于6个十

②

4+2=6 ③从40接着数2个：即50，60，

是60。

40+20＝60 ④从40开始，一根一根地数，一直数到加20，就得到60 孩子们真棒，想出了这么多办法，想想，哪种最慢？哪种最方便？——

把得数60填写在书上。（35页）

（4）选择自己喜欢的算法完成下面的题：

2

（出示——“我能行”。）（教材38页第2题）

指名大声说出得数，及时纠正。

孩子们学得不错，继续努力，请看——

2、教学例2 (35页) （1）

步骤与方法与例1同

（2）板书：60-10＝

提问：这一题计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为6-1＝5，所以60-10＝50 还能说6个十减1个十，等于5个十，就是50……）

把得数50填写在书上。（36页）

（3）现在有加法、有减法，你会做吗？出示——“试一试”（教材36页）

指名说说自己是怎么想的？

（4）观察黑板上的2道算式、屏幕上的2道算式，你能用算式中的3个数再说一些加法、减法算式吗？（注意及时表扬）

（5）从这4个算式中你能概括一下今天我们学的是什么样的计算吗？（强化板书：整十数加、减整十数）

（6）哟，不错呀，聪明！马上考考你，请看题——

三、练习巩固，应用拓展

1、——（出示“我能行”。）（38页第2题）

指名响亮地说出得数，并且简单说你是怎么想的？

2、摆一摆，填一填（用小棒）（37页第1题）

重在让孩子们动手——摆，用嘴说——算法

3、口算游戏（37页第2题）

3

同桌的互相考考，注意纠正错误。

四、课堂小结

这节课孩子们积极思考，并与小伙伴讨论，你有哪些收获呢？说给大家听听。

附：板书设计：

40

+

↓

4个十 2

整十数加、减整十数

20

=

60

60

–

↓

↓

↓

个十 6个十 6个十 14 10

=

↓

个十 550

↓

个十