1、有余数的除法（1）教案和学案内容｜教案在线预览

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课题有余数的除法1．通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。教学目标2．引导学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。3．引导学生在独立思考和合

资料类型：教学教案文档

所属课文：1、有余数的除法（1）

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2026-01-24 16:47:37

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学校：盱眙县河桥镇洪山小学

1、有余数的除法（1）教案和学案内容

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关键词：1、有余数的除法（1）教案和学案内容

正文

课题

有余数的除法

1．通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。

教学目标

2．引导学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3．引导学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的教学重点、难点

意义。

难点：初步理解有余数除法的意义。

活动方案

导学策略

一、预习谈话导入

活动一：交流预习

活动二：操作探索

1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。

2．全班交流。

二、探索新知

（一）学习例1 1．引入新知w

W w

.X k b 1. c O m

把10根小棒分给几个小朋友，每人分得同样多，除了正好分之外，我们还可以再分，不过在分的过程中发现有剩余。这就是今天我们要学习的内容。

揭示课题，板书课题《有余数的除法（1）》。

2．探索新知

全班交流汇报。

（1）追问：为什么用除法来计算？（平均分）

（2）分给几人？有没有分完？还剩几个？这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？

（板书：10÷3=3（人）……1（枝），这里的1就是余数。新

课

标

第

一

网

读作：10除以3等于3余1。）

（3）追问：3表示什么？1表示什么？

3．小结：在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的个性调整

活动三：操作深入新知

板书

设计

情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）

像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。

（二）学习例2 1．出示情境图。

2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。

交流：一个数除以4，余数可能是1、2或3，会不会出现4？为什么？

追问：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？[余数都比除数小] 三、巩固新知http:// w

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先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。

讲评、交流“想想做做”P 2第 1~3

教学

反思

关于本教案的常见问题

Q：1、有余数的除法（1）教案和学案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、有余数的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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