19 歌声特级教师教学实录

教学设计方案

学校：上海市莘城学校

学科：

语文

教学目标：

1. 能在语言环境中正确认读10个生字“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢”；

能正确书写“妇、抹、脆、播、拢”；联系上下文理解并积累

“筋疲力尽、绝望”等词语；尝试默写“隐隐约约、清脆、妇女、传播、拼命、挣扎”6个词语。

2. 能够发现两句话中的共同点，尝试合并成一句，体会句式表达的不同。

3. 正确朗读课文，体会歌声的作用；知道在面临危难时，勇气和信心往往能带来奇迹。

制定依据：

1.教材分析：

《歌声》是二年级下半学期第四单元的第二篇课文，讲述了一个感人的故事——在海难中，一个不满10岁的小姑娘用自己的歌声救了落水的人们。课文第一自然段叙述事情的起因：1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。第二至第四自然段讲述了歌声救人的经过和结果：当马金纳筋疲力尽，深感绝望时，远处海面上传来的隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；救援的人们也听到了小姑娘的歌声，一艘小艇追寻着歌声驶来，落水的人们终于得救了。可见，课文主要以“歌声”为线索展开，因此，根据文本的这一特点教学时也将以“歌声”为主线并一线贯穿全课，以围绕文题，凸显歌声的作用，同时增强教学设计的整体感。

第四单元延续了第三单元“读课文，理解词句”的单元重点教学目标，重在培养学生“结合语境理解词义”的能力，并在理解关键词语的基础上去体会句子的含义。教学第三单元课文时已结合词语的理解渗透了一些理解词语的基本方法，如：查字典、结合看插图、做动作、联系生活实际等，教学第四单元课文时将引导学生运用所学方法理解词语，并在运用中进一步巩固理解词语的方法。本课是第四单元的第2篇课文，教学时将结合文本特点侧重引导学生联系上下文理解词义，第一小节最后“再也没有力气继续游”，就是前一句中“筋疲力尽”的具体表现。同样，第三小节中“远处海面”、“海风吹”、“一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来”，则是第二小节中歌声“隐隐约约、断断续续”的原因。

2.学生分析：

经过一年半的学***多数学生已有丰富的识字经历，不仅能借助拼音正确熟练地读准字音，还能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。经过二年级第一学期的识字教学，班中多数学生还初步掌握的归类识字的基本方法，在老师提示下能从字音、字形、记字方法等方面将生字进行归类。对于本课生字的学习，预设学生的困难点为：要读准词语“拼命”、“挣扎”的前后鼻音、翘舌音有一定难度；

而“播”字右上部分容易写错。对于词义的理解，通过前期学习，部分学生对本课中“筋疲力尽、隐隐约约、断断续续”等词语的表层意思能够进行解释，然而还缺乏在语境中理解词语的能力，因此教学中将重点指导学生根据课文内容，联系上下文理解词句的意思，培养学生“结合语境理解词义”的能力。

在朗读方面，通过前三个学期的学习和练习，本班学生基本能够做到读正确，但要结合文本内容读出一定感受还是有困难的，而且本课所讲述的内容远离孩子的生活，很难引起学生共鸣，学生不易体会，难以读出感受。因此在朗读的指导时，由词语入手，在理解并读好关键词语的基础上再进行句子的朗读

1 年级：二年级

课题：19 歌声

班级：1班

教师：韩辰

人数：42人

日期：2018.4.12

练习；并且通过想象说话、观看视频、创设情境引读等方式，进行情感激发、唤醒学生的体验。另外，课文中有两句描写歌声的句子相对较长，要读好句中的停顿，不少学生会存在困难，因此教学中也得加强指导。

《歌声》这样一篇含义深刻的课文，对于二年级的孩子是有一定难度的。在孩子的世界里对“死亡”两个字没有体验，无法体会当时遇难人们那种绝望的心情，更加难以体会听到歌声后，给予人们的那种勇气和力量。因此在热身环节，我结合学生实际，从孩子们已有的生活体验出发，引导学生了解“不同情况下听到的歌声能给人带来不同的感受”。随后在指导重点句式朗读时，通过引读，渗透情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，把朗读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来，让学生逐渐贴近文本、走进文本，达到情感共鸣。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1. 能在语言环境中正确认读8个生字“拼、扎、隐、脆、昂、播、更、拢”；联系上下文重点理解并积累

“筋疲力尽、绝望”等词语；在田字格中正确书写“播”；尝试默写“拼命、挣扎、清脆、传播”4个词语。

2. 能够发现两句话中的共同点，尝试合并成一句，体会句式表达的不同。

3. 正确朗读课文，结合词语理解，体会马金纳落水后的感受。

教学过程：

教学环节

热身活动

（约2分钟）

一、歌声导入，揭示课题

（约2分钟）

二、初读课文，整体感知，学习两句并一句

1.读准字音、读通课文，思考：谁在什么情况下听到了歌声？

2.组织交流

3.指导两句并一句。

1.自由读、思考问题。

2.读后交流。

3.学生尝试两句并一句

结合整体感知后的交流表达，融入两句并一句的句子练习，将句式练习与文本学习紧密相连，要求。

1.揭示课题

板书课题：19.歌声

2.齐读课题。

教师活动

组织热身活动

学生活动

简单交流聆听不同歌声的感受

齐读课题。

设计意图

体会不同风格的歌声会带给人不同的感受，并为引出课题做准备。

（约8分钟）

出示：落水的马金纳听到了歌声。

落水的其他人听到了歌声。

点明合句的规律

齐读合并后的句子。

三、学习第一小节，理解词义，体会感受

思考两句并一句的方法

体现“基于标准教学”的读合并好的句子

1.自读课文第一节

2.交流记字方法

开火车读

1.组织学生自由读第一节

2.指导学习生字：拼、扎

词组：拼命地挣扎

3.播放视频，引导了解当时的状况

3.观看视频

2

（约10分钟）

三小节，归类识字，读好长句停顿（约10分钟）

出示：马金纳拼命地挣扎，等待着救生船的到来。

其他落水的人拼命地挣扎，等待着救生船的到来。

指导练习合并句子

4.等待很久，救生船还是没有来，此时的马金纳怎么样？

引导读句找关键词。

①

筋疲力尽

指导读准字音、运用多种方法理②

绝望

重点指导联系上下文理解

5.指导朗读马金纳的两句话

划出描写歌声的句子。

2.组织交流找到的句子。

组织字词学习。

①出示字词，组织读词

脆、昂、播、更、拢

指导书写“播”

3．指导第一句的长句朗读。

指导用方法练读好第二句长句。

交流

练习合并句子。

4.学生读写马金纳的句子，找关键的词语。

交流找到的词语

个别读。

交流对词语的理解

个别读，齐读

从关键字词入手，在学生朗读体会的基础上，理解“筋疲力尽、绝望”，重点指导学生通过联系上下文理解词语的方法。

创设情境，让学生走进人物内心，让学生体会马金纳绝望的心情。

运用归类方法识字，不仅提高识字效率，而且使学生对于识字在原有基础上有方法和能力的提升。

句子较长，读好句中停顿。这也是二年级朗读教学的重点。

这4个词语都是市教研室发布的“二年级语文教学内容与要求”中规定默写的。第一课时就尝试默写，不在于人人都对、个个都对，重在培养学生认真识记的习惯。

解词义（找近义词、联系上下文）

交流对词语的理解

四、初读二、1.

这是怎样的歌声呢？再读课文，1.读文划出描写歌声的句子。

2. 交流划到的句子，并学习其中生字。

小老师领读词语。

组交流。

学习书写“播”

3.练习长句的朗读。

个别读 齐读

分组读

一看，二默，三核对

②指导运用归类方法学习生字：隐、同伴交流记字方法，大五、巩固新词，尝试默写。

1.出示6个词语，组织读词。

2.组织试默“拼命、挣扎、清脆、传播”

（约5分钟）

3.布置作业

反思重建

附板书：

19 歌声

拼命地挣扎

筋疲力尽

绝望

3