2、3、4的乘法口诀板书设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

一、学习目标

1.理解乘法口诀的含义。

2. 掌握2、3、4的乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法算式题。

3.

能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。 教学内容：课本p54-p55 教学过程

一、复习导入

1.说口诀算得数。

3×5＝

5×2＝

4×5＝

5×1＝

5×5＝

5×3＝

2.根据口诀，填一填。

3×（

）＝15

5×（

）＝20

（

）×5＝25

5×（

）＝10

（

）×4＝20

（

）×5＝5

二、创设情境，探究新知

1．2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3．自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空：

（3）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

4．总结1～5的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

5．识记口诀，深化理解

三、巩固练习，深化理解。

1、判断：两个数相乘的积一定比这两个数的和大。（

）

解题思路：做题时一定要考虑全面，通过举例验证看看该题是否正确。例如：1×1=1,1+1=2，两个1相乘的积小于两个1相加的和；2×2=2,2+2=4，两个2相乘的积等于两个2相加的和。所以本题的说法是错误的。

2、乐乐生病了，医生让她每天吃3次药，每次吃4片，她一天要吃多少片药？

解题思路：每次吃4片，每天吃3次，就是求3个4是多少，用乘法计算。

列式为：3×4=12（片）

或4×3=12（片）

3、在括号里填上合适的数

3×(

)=12 错解分析：错误解答错在计算时把乘法看成了加法。算式中的3是其中的一个乘数,12是积,要正确填出另一个乘数,只要背出相应的乘法口诀“三四十二”,就可以知道括号里应该填4。

4、学以致用

1、计算并写出口诀。

3×2＝（

）

2×2＝（

）

口诀：

口诀：

4×5＝（

）

3×3＝（

）

口诀：

口诀：

2.

看图写出两道乘法算式和所利用的口诀。

口诀（

）

三、课堂小结

你学会了哪些知识？

1.2的乘法口诀:一二得二

二二得四

2. 3的乘法口诀:一三得三

二三得六

三三得九

3.4的乘法口诀:一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

4. 1的乘法口诀:一一得一

探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。