资料摘要
26.高山流水【教学目标】1.正确、流利，有节奏地朗读课文，注意“巍”、“弦”等难读的字音，读好多音字“少”、“为”的读音。2.借助注释、译文，大致了解伯牙和钟子期之间的故事。3.通过查字典、联系上下文，了解古今异义的的词语的意思。4.合理想象，能够把伯牙弹琴、钟子期听琴的情景创造性地复述出来。5.
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- 所属课文：26 高山流水
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- 2018-04-09 14:22:00
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- 学校：九亭第二小学
26 高山流水第一课时评课稿
未知
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关键词：26 高山流水第一课时评课稿
正文
26.
高山流水
【教学目标】
1.
正确、流利，有节奏地朗读课文，注意“巍”、“弦”等难读的字音，读好多音字“少”、“为”的读音。
2.
借助注释、译文，大致了解伯牙和钟子期之间的故事。
3.
通过查字典、联系上下文，了解古今异义的的词语的意思。
4.
合理想象，能够把伯牙弹琴、钟子期听琴的情景创造性地复述出来。
5.
知道“高山流水”的含义，感受朋友相互理解、相互欣赏的纯真友情，懂得知音难求，要珍惜友情。
【教学重、难点】
1.
通过查字典、联系上下文，了解古今异义的的词语的意思。
2.
品读关键句，感受伯牙和子期的深厚情谊。
3.合理想象，能够把伯牙弹琴、钟子期听琴的情景创造性地复述出来。
【教学过程】
一、名画导入，揭示课题
1.
出示《伯牙鼓琴图》，导入课题 ppt1
板书：高山流水
2.
揭示课题
【设计说明】
课题“高山流水”含义丰富，揭题时只要学生了解“高山流水”的本义即可，为后面学习“高山流水”的引申义做好铺垫。
二、读好停顿，读通古文
1.正音，读通课文
（1）指名读，随机正音。
随机板书：巍、弦、少、为
（2）自读课文，读好“巍”、“少”、“弦”、“为”的字音。
2.
断句，读出节奏
1
（1）教师示范朗读，听清断句
板书：断句
（2）教师再示范朗读，找找断句的规律
板书：人名、乎
（3）学生自己朗读，读出节奏
（4）分句指名朗读，注意长句的停顿
【设计说明】
读通古文是学习古文的前提，对于文中难读、容易读错的字可以集中强调，保证学生们能够充分掌握。同时，五年级的学生已经学过一定数量的古文，在指导学生断句时，可以适当积累一些断句的规律。对于五年级的学生来说，文言文断句方法的指导很有必要。
三、理清脉络，读懂古文
1.借助译文，了解课文大意
（1）读读译文，了解课文主要内容
（2）指名交流
2.探究讨论，理清课文脉络
随机板书：遇到知音 谢别知音（痛失知音）
3.
学习1、2句，理解“知音”之义
学习第1句：
（1）探究讨论，尝试翻译第1句。（同桌之间）
（2）解疑释惑，理解好关键字词。（集体交流）
（3）展开想象，感受“巍巍乎若泰山”（板书：巍巍乎）
（4）选一个自己喜欢的视角，展开想象，积累词语。
（5）说话训练
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。__________。”
学习第2句：
（1）探究讨论，尝试翻译第2句。
（2）解疑释惑，理解好关键字词。
2
（3）展开想象，感受“洋洋乎若江河”
（4）选一个自己喜欢的视角，展开想象下，积累词语、诗句
（5）说话训练
伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。__________。”
4.
学习第3句，体会“知音”之痛
（1）读中感悟，纵情朗读。
（2）说话训练：伯牙在子期坟前弹琴，心中作何感想？
（3）补全内容，翻译长句。
（3）再读课题，理解课题
【设计说明】
学生借助译文，都能读懂古文的大意，但是文章前后文笔不同，却是小学生难以读出来的。我把这种差别作为学生体验痛失知音的抓手，通过纵情朗读，以读代讲，加深学生对文中人物情感的感悟。
四、展开想象，复述课文
1.结合笔记，复述课文
2.指名复述
【设计说明】
本单元重点学习创造性复述，在学生想象“巍巍乎若泰山”、“洋洋乎若江河”的基础上，结合学生的笔记和朗读感受，引导学习把课文完整的复述出来。
【板书设计】
26. 高山流水
伯牙
子期
遇到知音
志在高山
巍巍乎？
志在流水
洋洋乎？
谢别知音
破琴绝弦
3
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-09 14:22:00
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作者信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《26 高山流水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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