31 称象PPT配套优秀教学设计内容

31.称象

秋萍学校

金玲

教学目标

1.

能在语言环境中正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字。积累

“一头象、一堵墙、四根柱子、一杆秤”等词语。会用“一边……一边……”造句。

2.

正确朗读课文，能用上“先、再、最后”等表示时间先后的词语说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3.感受曹冲的聪慧，初步理解遇事要开动脑筋

教学重难点

重点：

1.

能在语言环境中正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字。积累

“一头象、一堵墙、四根柱子、一杆秤”等词语。会用“一边……一边……”造句。

2.

能正确朗读课文。

难点：

1.能用上“先、再、最后”等表示时间先后的词语说出曹冲称象的具体方法和步骤。

2.感受曹冲的聪慧，初步理解遇事要开动脑筋

教学过程

一、揭示课题，提出质疑

1.

出示“称象”的拼音

（1）指名拼读

（2）揭示课题

（3）齐读课题

（4）理解“称”的意思

2.

提出质疑

（1）读了课题，你有什么疑问吗？

（2）生交流，师随机板书

（预设：为什么要称象，怎么称象，结果怎么样）

二、初读课文，整体感知

过渡：其实，课文就是按照“为什么要称象、怎么称象、结果怎么样”来写的。

1.

出示要求，同桌合作

（1）师：这些问题的答案都藏在课文中，下面请小朋友们同桌合作，自由轻声朗读课文，读准字音，做到——不加字，不漏字，不改字，并且思考这两个问题：哪几个小节写了为什么称象，哪几个小节写了怎样称象？

（2）交流：原因（1、2小节）经过（3、4小节）

2.指名分节朗读课文

3.学习生字“献”，找近义词

——老师有个小问题，这头大象是哪里来的呢？

三、研读课文，解决问题

（一）学习第1、2节，了解为什么要称象？

1.媒体出示1、2节，学生自由读。 2.为什么要称象？你从哪句话中找到了答案？

——交流出示句子: 官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

3.学习生字“官”、理解词语“官员”

4.这么大的象……这象到底有多大呢？

交流出示:这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

①指名读句子——哪儿看出它又高又大？

（身子像一堵墙，腿像四根柱子） ②看图理解：这头象又高又大，身子（像一堵墙），腿（像四根柱子）。

5.看着这么大的象，曹操也很想知道它到底有多重，所以曹操问——生：“谁有办法把这头大象称一称？”

（二）学习第3、4节——知道“怎样称象？”

（一）官员们的办法

1.默读第3小节，官员们想出了哪些称象的办法呢？用直线划出有关语句。

2.交流

板书：造杆大秤 宰割大象

学习生字：“宰”“割” 师范写：宰 3.学习第一个方法

（1）师引读出示句子。

（2）学习生字“杆”和“秤”

（2）看图片理解“秤杆”和句子的意思。

③说话练习：造杆大秤也不成，是因为__________________________________。

4.学习第二个办法

（1）交流出示句子

（2）师小结引读句子：曹操听了（直摇头）。

（二）曹冲的办法

1.师：正在这时，曹操的儿子曹冲想出了一个办法。先来听听曹冲说了什么？

2.学生自由读第四节，找找这个办法的具体怎么实施。

学习生字“舷”

3.曹冲的办法是分几步完成的?请三名同学来分别读这三句。

4.自己默读这个方法，圈一圈关键的短语，师生交流

板书：赶到大船上 沿着水面 画一条线

赶上岸 装石头 称石头

5.师：这三句话能颠倒吗？不能。因为它是按事情的发展顺序来写的，齐读。 6.现在谁能用上“先、再、最后”四个表示时间先后的词语，连起来说一说曹冲称象的步骤。

四、拓展延伸，加深感悟

1.引读第5节

①师：这个方法多好，既不用造杆大秤，也不用宰割大象，所以曹操听了……他叫人照曹冲说的方法去做，怎么样呢？

②理解“果然”，找近义词 2.教师总结：你认为曹冲是个怎么样的孩子？

五、课文巩固，布置作业

1、布置作业（二选一）。

（1）将曹冲称象的过程用上“先……再……最后”说给同学听。

（2）在家里和爸妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。

六、板书：

31、称象

官员们 曹冲

造杆大秤

赶到大船上 沿着水面 画一条线

宰割大象

赶上岸 装石头

称石头