33 找骆驼设计意图

33 找骆驼

【课程标准】

1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。

3 能够根据文本内容进行提问。

【教材分析】

本文是这单元训练提出的不懂的问题的一篇课文。这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。

从识字认字方面来说，学生已经初步掌握了一些简单的识字方法。二年级下的学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流利地朗读课文，但不能进行充分的感情朗读。

课堂上学生有了初步的合作、探究的意识，但小组合作学习的能力还有待提高。对于文章的理解有自己的体会，但是提出有质量的问题还有困难。

【教学目标】

1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。

3.朗读课文，读出人物对话的语气。

【课前预习】

1、听一遍课文录音，了解课文大致内容。

2、读三遍课文

（1）一读：借助拼音把课文读正确，遇到生字新词多读几遍。参照课后词语表划出词语在文中圈出生字并括出词语。 （2）二读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，边读边标出小节号；思考：老人是怎么帮助商人找骆驼的？

（3）三读：要求把课文读流利，比较难读的句子多读几遍。

【教学重点】教学课文的第十自然段和懂得老人能帮助商人找到骆驼的原因和道理。

【教学难点】能在理解课文的基础上，有感情地朗读好人物的对话。

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】2课时。

【教法设计】本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

【教学评价】

1、通过检查预习情况，朗读字词，理解词义等活动检测目标2的达成。

2、通过学生自读、圈划、发现、思考、表达、多层次，多形式的朗读，整堂课的学生表现，检测目标1的达成。

3、通过不同形式的朗读，理解文本内容，老师评价来检测目标3的达成。

【教学过程】

第一课时

【课时要求】

1.自主学习生字新词。

2.初读课文理解课文主要内容。

3.进行分角色朗读。

【教学过程】

一、

导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。

师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

1、

出示课题 33、找骆驼。

2、

读课题。个别读。集体读。

3、

质疑：谁找骆驼？

找到了吗？怎么找的？

【表现性评价】

1.能够根据题目进行提问。

2.能够了解骆驼的信息。

二、读通读懂课文。

1、

听录音，思考：课文讲了一件什么事？

2、

提问设计：

a)

对词语提问：忿忿 不紧不慢 学习生字：忿

b)

对句子提问：

为什么找骆驼因该顺着他的脚印去找？

商人为什么要忿忿地说？

为什么看见脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛？

c)

对课文内容提问：

按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼

3、

带着问题进行分节朗读，教师指导。

【表现性评价】

1.能根据词语、句子、课文进行提问。

2.能够正确，略有感情地朗读课文。

3.能讲清楚可问的主要内容。

三、作业：熟读课文。

第二课时

【课时要求】

1.

讲读课文，重点理解第十自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。

2.

学习因果关系的句式几种不同表达方法。

教学过程：

一、检查复习。

1.开小火车读词语：骆驼、驮、牙齿、忿忿、哄、详细、不紧不慢、啃、指点、走失。

（教师随机进行复习：（1）“驼”轻声。

（2）“忿忿”前鼻音。

（3）“哄”多音字。（哄动、哄人、起哄）

（4）详细的反义词。（简单）

2.本文写了一件什么事？（一位商人经过老人的指点找到了走失的骆驼。）

3、过渡：看来同学们上节课学得不错！那你们还记得我们上节课没有解答完的两个问题吗？（1、商人走失的骆驼有什么特点？2、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）好，就让我们这节课来解决它们吧！

【表现性评价】

1.能够自主学习生字新词，理解有关词语的意思。

2.能讲清楚课文的主要内容。

3.能够根据现有理解进行提问。

二、讲读课文。

1、问：商人走失的骆驼到底有什么特点？我请听课文录音，一边听，一边从课文中找到答案。

2、学习第一到九自然段。

（1）学生分节读课文。

（2）问：商人丢失的骆驼有什么特点？

板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿

（3）问：你们是从课文中的什么地方找到的？（商人和老人的对话中看出）

（4）出示“对话部分”。

（5）问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？我请同学分角色读一读，只读说的话。（学生朗读）

（6）问：如果在这部分内容中加上“商人回答”、“老人问”这样的提示语好不好？

（7）男女同学分角色朗读(加上提示语)。

（8）问：哪种写法好？为什么？

（9）师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人心情) （10）问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气) （11）从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？

（12）指导朗读第一到九自然段。（自行练习、指名读、单号双号读、师生配合读）

【表现性评价】

1.

能揣摩出商人“着急——高兴——生气”的心理变化，并有感情地进行朗读。

2.

能熟练讲述商人走失骆驼的特点。

3、学习第十自然段。

（1）问：同学们，你们刚才读商人生气的语气读得真棒。老人明明知道骆驼的特点，却说没看见，这是怎么回事呢？老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？

（2）读读课文第十节，数数老人说了几句话，再用横线划划老人是怎么知道骆驼特点的，表示原因的句子，等一下我们来议一议。（板书：读读、数数、划划、议议）

（3）问：老人说的话共有几句？为什么老人知道骆驼左脚有点跛？

（4）幻灯：出示一句

1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

2）问：哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：

看见 脚印右深左浅

3）问：为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。) （5）幻灯：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

板书：又看见 左驮蜜右驮米

（6）幻灯：我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

1）

哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：还看见 树叶的牙齿印

2）出示树叶图片

3）观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？

4）问：从这个现象中老人想到什么？

（7）句式训练。

1）问：这几句话的前后分句之间是什么关系？

2）练习：加上“因为……所以……”说这句话。

3）问：如果先说结果，后说原因该怎样说？

4）幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为（ ）。

老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为（ ）。

老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为（ ）。

（8）问：老人没看见骆驼，就能知道它的特点，老人是怎么知道的？用什么办法知道的？

板书：仔细观察——认真思考——得出结论

（9）小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

（10）问：后来，老人怎样指点商人的？

（11）讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) （12）指导朗读第十自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 4、学习第十一节。

（1）问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？

（2）问：“果然”什么意思？说明什么？

【表现性评价】

1.能理解为什么老人没有看到就能够讲述走失骆驼的特点。

2.能够运用因果关系的句式进行文本内容复述训练。

3.能学习老人的“仔细观察、认真思考”的好习惯。

三、体会中心。

提问：学习了这篇课文，你想对老人和商人说写什么？你懂得了什么？

四、作业：商人再次见到老人会说些什么？

板书设计：

33、找骆驼

仔细观察——认真思考——得出结论

看见 脚印右深左浅 左脚有点跛

又看见 路边左有蜜右有米 左驮蜜右驮米

还看见

啃过的树叶留下

了牙齿印

缺了一颗牙齿