资料摘要
解决问题——把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第53页例2、例3及做一做。教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离，同时教学将不是整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作
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解决问题课堂实录
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关键词：解决问题课堂实录
正文
解决问题——
把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第53页例2、例3及做一做。
教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离，同时教学将不是整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。再通过对比两个不同的结果，帮助学生更好地理解求近似数和改写成指定单位的数的区别，促进学生归纳能力的提升。
（二）核心能力
借助已有知识经验，在自主探索的基础上，通过讨论交流总结出改写的方法，提升归纳能力，发展数感。
（三）学习目标 1．通过自主探索、讨论交流，能用自己的话说出改写的方法，会把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 2．在学习中体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，增强学好数学的自信心。
（四）学习重难点 把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 （五）实施资源：《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学课件
二、学习设计 （一）课前设计
为了表达和交流的方便，学生会议把整万与整亿的数改写成用“万”
或用“亿”作单位的数。
（二）课堂设计 1、引入课题
为了读写方便，人们常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。对于整万、整亿的数改写我们已经掌握了，如果不是整万或整亿的数该如何改写呢？这节课我们就来研究。
（板书课题）
【设计意图】复习前面学习过的整万或整亿的数的改写和求近似数的方法，为学习新知作铺垫。
2.
探究新知
（1）改写成用“万”作单位的数。
出示教材53页例2情境图。
①从图中你能了解到哪些信息？ 引导学生读出地球与月球的距离。（地球与月球的距离是384400 km） ②你能把它改写成用“万”作单位的数吗？你是怎样想的？
在学生独立思考完成的基础上，全班交流。
预设1：把384400改写成用“万”作单位的数，应该用10000来除，小数点向左移动四位。 预设2：为了简便，可以在万位的后面点上小数点，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万”字。
③教师小结：改写成用“万”作单位的数，也就是缩小到原数的一万分之一，小数点向左移动四位，同时去掉小数末尾的0，并在数的后面加上“万”字，改写时数的大小不变，所以要用等号连接。（教师板书：384400千米＝38.44万千米）
④及时练习。
（2）改写成用“亿”单位的数。
①出示例3：木星与太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）
②学生先独立完成，再进行小组展示。
③及时练习 我国2011年彩电的产量是122314000台。 122314000台≈（ ）亿台（保留两位小数）
太平洋是世界第一大洋，总面积是181344000平方米 181344000平方米≈（ ）亿平方米（保留一位小数） 1.
巩固练习。
（1）练习十三第3题，
（2）练习十三弟4题。 （三）课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
总结：这节课我们学习了把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。改写时，在万位或亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字或“亿”字，再根据需要求出它的近似数。特别注意等号和约等号的合理使用。
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