33 关羽刮骨疗毒教学设计(第一课时)

33．关羽刮骨疗毒（第十册）

教学目标：

1、借助工具书和注释理解3个生词

“镞”、“炙”、“矢”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。

2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。

3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。

2、感受关羽的英雄气概。

教学准备：

两分钟预备铃背诵《蝴蝶泉》《高山流水》

教学过程：

一、知道古文出处，出示课题，巩固古文学法。

1.由人物引入课题

出示关羽画像

板书：关羽

师：大家很都熟悉，你们是从哪里知道他的？(《三国演义》)，其实名著《三国演义》是根据史书《三国志》改变的。关羽是一个家喻户晓的英雄，课文讲了关于他的什么事呢？

2.补全课题，读好课题。

板书课题

齐读课题

3.回顾古文学法

二、

反馈预习，读准字音，理解字义

1．学习生字：镞、炙、矢

（1）指名朗读，检测预习

(2)理解生字的意思。

矢：出示图

矢，意思是——（箭）

镞：镞呢？——（箭头）你们读过课后注释了

炙：出示图片示意

引导发现这是一个会意字。

三、初读古文，读准多音字，读好停顿，理解特殊字的字义，大致了解句子意思。

（一）学习对照译文读准多音字的音。

1、示范读“创”，学会借助译文来理解字义，读准多音字。

（1）师：这个字书上已经给我们注音了，谁来读？

出示：后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。

（2）出示：

chuāng

字音你读准了，那为什么读第一声呢？

出示译文：后来伤口虽然痊愈了

译文中这句话的意思是——，创在这里就是指——，所以读作——。

（3）你能学着刚才的样子再完整地说清楚吗？

3、同桌讨论，学习对照译文读准字音的方法，读准多音字：为、中、当、将。

4、指名一生读，其他同学认真听听他有没有把字音读准。

◆出示：羽尝为流失所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。

（1）师：你们同意吗？出示拼音：wei zhong

能不能照刚才的样子说说这么读的原因。

◆出示：

当破臂作创，刮骨去毒。

时羽适请诸将饮食相对。

（1）交流后引读第1句：是呀，医曰——

（2）交流后指名读

第2句。

（二）理解“尝、耳、之”的字义。

1、结合语境与译文引导理解。

2、引读：

出示古文

现在我们已经理解了字意，读准了字音，拿起书一起来配合着读古文，羽——，后——，医曰——，毒——，当——，然后——。羽——。时羽——，而羽——。

（三）学习对照译文读好古文停顿的方法。

1、师示范读句子

出示：羽尝为流失所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。

生反馈

2、四人小组讨论交流后面三句句子，并在句子里做停顿记号。

（1）出示句子，四人小组自己对照着译文读好停顿，在书上做好停顿记号。

（2）逐句交流朗读，多种形式练读。

3、小结：你看，停顿读清楚了，意思表达得就更明白了。

引读：看屏幕，古文先告诉我们在一次打仗时——，医生是这样告诉他的——，听了医生的话后，羽——，时，羽——，刮骨去毒时是怎样一番场景啊——，而羽——。

四、再读古文，抓住关键字，体会关羽的英雄气概，并读出感情。

（一）学习前两句，了解刮骨疗毒的原因，感受伤势严重。

1、找到写了关羽刮骨疗毒的原因的句子。

2、引读句子，适时板书，指导朗读。

◆板书：贯其左臂

◆板书：矢镞有毒，毒入于骨

3、看板书说清楚关羽刮骨疗毒原因

4、尝试背诵关羽刮骨疗毒的原因

（二）学习后两句，了解关羽刮骨疗毒的表现，并指导朗读

1．学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。

出示：羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙(zhì)引酒，言笑自若。

2、说说你从中感受到什么？（勇敢）圈一圈相关词语并指导朗读。

◆板书：割炙引酒，言笑自若

◆板书：令医劈之

3、引读

师：你看，当医生说要刮骨疗毒，羽——，时羽适请诸将饮食相对，——，而羽——好像什么事有没有，泰然处之。

师：再让我们通过朗读感受这位大英雄的英勇事迹。齐读

四、比赛背诵古文，小结全文，布置作业

1、小结。

2、布置作业

出示：背诵古文

展开想象，说说关羽疗毒的故事。

板书设计: 33．关羽刮骨疗毒

贯其左臂

矢镞有毒

毒入于骨

令医劈之

割炙引酒

言笑自若